《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

【教材与学情】

本篇课文文质兼优，注释较详细，学生借助注释可以理解文意；但文言句式多变，学生通顺翻译有一定难度。本文记事写人说理章法典范，技巧高妙，是学生阅读鉴赏的好范文，值得认真学习。

【教学目标】

１、掌握翻译的要领和方法，能准确地翻译全文。

２、学习工于对话、巧于设喻、精于对比、善于铺垫和侧面表现等技法。

【教学时间】

２课时。

【教学方法】

建构问题，授之以法，放手自学；设置坡度，循循善诱，拾级而上。

【教学过程】

一、导语设计

人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。（板书课题）

二、学生齐读全文理解其内容

三、题解

１、邹忌，战国时齐国人，善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，封为相，后封成侯。

齐威王，曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，国力渐强。

２、《邹忌讽齐王纳谏》，“讽”即婉言规劝之意。你能说说和它同类的词语及其含义吗？

明确：“讥”、“诽”、“谤”、“刺”、“谏”、“说”谏者，是直言规劝之意。刺，意思是当面指责；谤，一般指公开指责人的过失；讥，是微言讽刺；诽，是背里议论；说，是用一般的话劝说别人，使人听从自已的意见。

四、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢

先提示学生文中有一个点明原因的句子，请找出来。学生会很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教师可进一步设问：邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根据什么得出这个结论的呢？教师可引导学生分析第一段，

主要是分析他得出这个结论的过程：

１、“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”；

２、“窥镜而自视，又弗如远甚”；

３、“暮寝而思之”。

由此可知：“王之蔽其矣”是他“暮寝而思之”的结果。他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。邹忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切的齐威王呢？

五、邹忌讽谏齐王的方式是什么

文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：

１、这件家事是什么？

邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公谁美的问题。

２、由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答邹忌“我孰与徐公美？”问题时语气感情色彩有明显差异。你分析出来吗？

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬）

妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）

客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬）

３、面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？

他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。

他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

４、学生分角色朗读课文

要求：

⑴让学生毛遂自荐扮演角色。

⑵读出人物身份和心理，如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。

六、反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的

邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。

（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）

七、讽谏结果如何

最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。

八、分析人物形象

这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体有趣的问题。

（小组讨论以下问题，归纳后代表发言）

１、邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态？

２、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊？为什么？

３、邹忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质？

４、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？体现出邹忌的什么本领？

５、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善”，乃下令“……”两个举动，反映了齐王的什么精神？

６、“君臣进谏，门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？

通过学生的回答及争议，在教师的指导下概括邹忌、齐王的人物形象。

邹忌：

是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。

齐威王：

是一位从谏如流的有魄力的开明君主。

附：

邹忌：齐威王：

头脑冷静、善于思考闻过则喜、虚心纳谏

忠于职守、足智多谋明智果断、大胆改革

善于辞令、勇于进谏修明政治、威望日隆

从这两个人物身上，我们得到哪些启示？

７、通过小组讨论，让学生充分发表意见，集思广益，可引导总结出如下几点：

⑴一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。

⑵作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。

⑶作为领导，要有闻过则喜，从谏如流的胸襟和气度。

⑷一个人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积极地提出意见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。

⑸提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。

８、补全下列名句：

⑴防民之口，甚于防川（《国语》）

⑵兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》）

⑶信言不美，美言不信（《老子》）

⑷闻过即改，从谏如流（《贞观政要》）

⑸有则改之，无则加勉（《论语》）

⑹良药苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家语上本》）

⑺其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（《论语》）

⑻以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（《资治通鉴》）

九、学习借鉴

１、设喻手法在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。

２、详略处理写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。

３、通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答

设计话题并让学生即兴表演

⑴话题设计：

①讽谏同学不要迷恋网吧。

②讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

③讽谏教师不要歧视后进生。

④讽谏上级领导注意环保。

（话题可根据学生实际，有针对性设计，也可以让同学们自行设计。）

⑵思想内容借鉴文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。

十、小结

本文紧扣题眼“讽”，遵循文章的写作思路“是什么──为什么──怎么办──怎么样”，连点成线，有机地串起了全文，正所谓：牵一发而动全身，牵一“讽”而动全文。

【附板书设计】

忌

讽原因：王之蔽甚矣（为什么）

齐

王方式：设喻（类比）（怎么办）

讷

谏效果：善……战胜于朝廷（怎么样）