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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

河南省实验中学 柴红森

新学网 > 语文 > 人教课标本九年级下册 > 邹忌讽齐王纳谏 > 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

【教学目的】

1、认识齐威王纳谏除蔽的积极意义;

2、了解讽谏(讽喻)的方法;

3、学习对话技巧和详略安排;

4、掌握文学常识和文言知识。

【课时安排】

一课时。

【课型设计】

自学辅导法。

【教学过程】

一、自学定向

俗话说:“伴君如伴虎”。给领导提意见,古往今来,都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见,而且屡次被领导赏识,建议得以实施,又产生了奇效,其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣,曾万事恒公、威王、宣王三朝,多谋善谏。一次,威王弹琴,邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听,是在说谎。邹忌说,琴声宽和像君主,清廉像章宰辅,舒缓像政令,谐调畅适像四时。威王听了,知道他在说治理国家的道理,极为赞赏,就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。(板书课题)

二、自读查疑

1、运用工具书,默读课文,疏通文意;

2、齐读课文,然后复述大意,概括文章思想;

3、完成课后练习一、二。

三、讨论释疑

1、齐读段一:"比美"离题否?有何作用?

《古文观止》有评语:“邹忌将己之美、徐公之美,细细勘察,正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉。”评得好。

2、段一中的"三问三答"写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)?

提示:内容都是说邹忌的美,语言只有一两个字变化,却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

板书:

妻→私:偏爱赞扬

妾→畏:卑微喂怯

客→有求:逢迎敷衍

3、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?

4、(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)

三、延伸迁移

(齐读课文,思考以下问题)

1、“王之蔽甚矣”一句,为何点到了却不深说?

提示:善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君,不要说多余的话。

2、一“善”、一“朝”,省略了哪些内容?

提示:哪些意见,如何来朝。

3、这个故事于今有何积极意义?

提示:自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

4、如何看待《战国策》?

提示:由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的,某些地方便夸大了策士的作用。

【教案点评】

本文是一篇课内自读课文,语言较浅显,可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文,通过了解,学生对本文意思能够基本了解,只有个别字词难以确定其意义和用法,而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此,自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上,兼及重点字句的疏通。

同时,本文篇幅不长而语美理严,可通过多次朗读,体会本文设喻的说理方法。

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