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《人生》教学设计

福建省福州市金桥高级中学 林淑仁

新学网 > 语文 > 人教课标本九年级下册 > 人生 > 《人生》教学设计

【教学目标】

1、概述四个场面,三大人群,培养概括提炼,分析归纳的能力。

2、学习通篇为喻,进行说理的写作方法,培养学生的整体感知能力。

3、写一段比喻性文字,训练文字表达能力。

【教学重点难点】

1、分析概括四个场面,三大人群,体验揣摩人生意义。揣摩关键语句,体会作者对生命珍爱的情感,及让一生过得有意义的信念和志向。

2、延伸拓展,学以致用,指导学生进行写作训练。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

1、勃兰克斯,丹麦文学批评家,文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学,受黑格尔影响较深。重要著作有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

2、朗读课文,整体感知:

⑴学生大声朗读课文,积累词语。

瞻(zhān)望:往远处看,往将来看。

攫(jué)取:掠夺

臆(yì)测:主观的推测。

馈(kuì)赠:赠送。

乐此不疲:因喜欢做某件事而不知疲倦。

⑵学生交流初读文章的感受。理清思路,探明主旨。

教师小结:文学欣赏从来就是仁者见仁,智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟,会对人生作出不同的诠释。

归纳概括描述的四个场面。

教师小结:作者描写了人类攀登高塔的共同情景,及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来,作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。

3、分析三类人的特点,体会作者的表达意念。

教师小结:分析讨论至此,我想大家已明白了作者的写作意念和人生观,那就是珍爱生命,树立远大的志向和坚定的信念,让生命更有意义,更为光彩。

4、深入研讨,问题探究,难句释疑。

教师提问:刚才我们整体把握,探明了主旨,但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来,互相讨论交流。

⑴“越往上走,攀登越困难,而且目光已不大能区别事物.它们看起来似乎都是相同的。”

⑵“从精神上来说,他们是停留在同一个地方。”

⑶“那像一只可爱的手在转动沙漏计,从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?

教师小结:这是开放性的问题,看法见解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己见,自圆其说就可以了。

5、写法探究:

提问:作者只虚写四种场景,三大人群,便表达了他对人生的深刻理解,这叫什么写法?

明确:按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述,突出这几种人的特点和优秀品质,表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。

6、课堂小结:

冰心说,不是每一道江流都能入海,但不流动的一定会成为死湖;不是每一粒种子都长成参天大树,但不生长的种子一定会成为空壳。活着,是生命的一种形式,珍惜才是对生命最有价值的修饰,珍惜自己,你就能挟卷滚滚沙石,快乐勇敢地奔流,投进大海温馨博大的怀抱;珍惜自己,你就会从地下破土而出,长成一棵小树,听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的,犹如寂然无声的荒野;人生是永恒的,犹如奔流不息的逝水;人生也是辉煌的,如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!

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