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《人生》教学设计

湖北省荆州市监利县上车中学 李慧萍

新学网 > 语文 > 人教课标本九年级下册 > 人生 > 《人生》教学设计

【教学目的】

1、抓住要点,理解文章对人生作的比喻,树立对生命的正确认识。

2、发挥联想和想像,理解文章所说的理。

3、培养热爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。

【教学重点、难点】

1、重点:

理解文章通过一系列的形象表达深刻道理的写法。

2、难点:

结合文中一些关键句子理解课文。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入

我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水,比作是一棵小树。丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢?我们一起来学习他的《人生》。

二、课前热身

1、查字典,读准下列加粗字。

望(liào)望(zhān)取(jué)

鱼(guī)停(zhì)赠(kuì)

2、结合文章解释下列词语。

瞻望:往远处看或往将来看。

赏心悦目:因欣赏美好的情景而心情舒畅。

乐此不疲:因喜欢做某事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。

臆测:主观的推测。

攫取:掠夺。

三、朗读课文,整体感知

1、请几个朗读基础较好的学生朗读课文。

2、思考,作者把人生比作什么?你认为哪个比喻最形象,为什么?

人生如高塔、地洞、广阔领域、工场。高塔这个比喻最形象。

(明确:人生犹如攀登,人从诞生之日起便开始成长奋斗的进程,每前进一步,就如上了一个台阶。起初轻松快乐,越往上,难度越大。所以把人生比作高塔很形象。人类的命运有着这样的相似,但具体来说,生命的表现形式却千变万化。挖掘地洞、征服广阔领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像。)

四、结合关键语句,理解课文

1、“这样,大多数被称作正常人的一生就如此过去了,从精神上来说,他们是停留在一个地方。”──“大多数正常人的一生”是如何过去的?为什么“从精神上来说”他们是停留在一个地方?

学生结合文中的关键句子说出自己的理解,如“最初的攀登是容易的,不过很慢──每一件事物都是的”“越往上走,攀登越困难──每一级上似乎也难以再在任何值得留恋的东西”“通常是一个人一年登上一级,他的旅伴祝愿他快乐──每一次人们都希望他能长久的攀登下去,这希望也就显露出更多的矛盾”。

(明确:人一出生就开始攀登人生这座中空的高塔。起初的攀登不需太多体力、智力,又有父母的扶助,所以很容易,而且大部分时光是快乐的;越往上登,困难越大,要靠体力、智力,到一定时期还会失去父母的扶助,失去一切帮助,只能靠自己的力量;由于经历的事越来越多,所以各种事物都似曾相识,不再值得留恋。所以攀登高塔时,不再有什么新的追求,平平庸庸而过。大多数人每增长一岁,就会受到人们的一次祝贺,年岁越大,人们希望其生存下去的愿望也欲强,但继续“登下去”的可能欲小,困难欲多。等到他爬到他生命注定的某一级,他便死亡了。大多数人的一生就这样度过──乐天知命,平平庸庸,虽然年事在增高,但其思想、志趣、品质等精神方面的东西不会有太大的变化,所以说他们的精神是停留在一个地方。)

3、还在少数的人,他们的一生则是在探索、挑战和开拓中度过的。生命不息,奋斗不止。他们是怎样的人?我们一起来研读一下下面三种人。

⑴师生共同分析第一种人。

“他们从事向思想深处发掘的劳动和探索”从这句话你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一类人?“矿物”指什么?

实际生活中的这种人你知道哪些?

找出写这种人的工作状态的句子,说说作者赞颂了这类人的什么精神?

⑵学生自读7~9段,讨论分析第二种人、第三种人。

抓住关键句子,说说“征服广阔领域”的人与“在工场的劳动者”分别是哪两类人,他们具有怎样的精神?

(明确:挖掘坑道的人──从事研究工作的人,如科学家、思想家──甘于寂寞,勇于探索。

征服广阔领域的人──军事家、政治家──勇于挑战,热爱生活。

在工场劳动的人──艺术工作者、发明家──珍惜时间,勤于劳作。)

五、写作训练

由于篇幅有限,作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可用更多的画面,更多的人的形象来概括丰富的人生。

你能根据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像吗?

(学生习作摘录略)

六、小结

不论是哪一种人,哪一种生活场景,归结起来就是两个词──奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是:不是每一道江流都能入海,不流动地便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。是的,不是每一个生命都能达到人生最高的境界,不进取的便永远停顿在同一个地方。

【板书设计】

攀登高塔

人挖掘坑道奋斗

生征服广阔领域进取

在工场劳动

中考 高考名著

常用成语

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