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《谈生命》教学设计

湖北省荆门市金龙泉实验学校 黄希圣

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【教学目标】

1、体会本文将生命比喻成春水、小树的深刻意蕴;

2、赏析本文一些精美而又精辟的比喻句在文中的表达作用;

3、学习运用比喻的手法写一段话。

【学导步骤】

一、整体感知课文

通过抓关键语句,筛选课文的主要信息,从而把握文章的基本内容,培养由厚到薄、由多到少的阅读能力。(学生阅读、议论,然后归纳全文的内容。)

全文内容可概括为:

生命(像)春水快乐与痛苦相伴相生(文章主旨)

(比喻手法)小树

二、赏析“生命像春水”这一内容的深刻含意(以导学生为主)

这一部分在老师的引导下,学生抓住主要内容,抓关键词语,从而领会一系列比喻所隐含的人生意义。

思考一:生命既然像春水,生命从幼小到壮大到衰弱的全过程,你能从作者对春水的描写中感受出来吗?请找出体现这一过程的关键词句。

思考二:作者说“生命的痛苦与快乐是相伴相生”的,这一人生的感悟又是怎样通过春水的哪些描写体现出来的?经过学生充分讨论后板书如下:

生巉岩险阻奔腾、怒吼、回旋、冲刺一泻千里(人生困难时期:勇于面对)

命芳草桃花快乐、羞怯浪漫行程(人生美好时期:善于把握)

像暴风雨风雨、雷电、打击、扰乱新生力量(人生灾难事情:敢于抗争)

河晚霞新月温暖、休憩、睡眠逼着向前(人生安闲时期:不耽于安逸)

三、赏析“生命像小树”有关内容(瞄准中考,自拟考题,考议结合)

围绕三个重点拟题:

1、从文中筛选表现小树生长的全过程的关键语句

2、“他消融了,归化了,也说不上快乐,也没有悲哀!”这句话用了什么修辞手法(联系前面文章考虑)?这句话的深刻含意是什么?

3、对小树的描写及对河流的描写,在写法上相同点是什么?不同点又是什么?

四、赏析作者对生命的感悟(以诵读记精辟语句为主)

1、生命是渺小的,但它却构成了整个宇宙的运行;

2、生命在于活动,否则就失去了生命;

3、生命与快乐和痛苦相伴相生(这是全文的主旨)

五、实践运用

以“青春“为话题,运用本文所彩的比喻手法写一段话。

要求:

1、所用比喻要力求与“青春”话题有相似点;

2、比喻力求新颖、形象,但不要怪僻;

3、仿照作者的议论,提炼出一两句精辟的话点明题旨。

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