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《谈生命》教学设计

山东省青岛市崂山第五中学 刘金娥

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一、情境导入

许多名家都在探讨生命的奥秘,生命的奥秘到底是什么呢?在冰心老人的笔下,生命是奔腾不息的一江春水,是顽强生长的一棵小树,今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》,去感受生命的流动与生长。

大屏幕出示学习目标:

学习目标:

1.朗读课文,感悟作者的思想感情。

2.品读优美词句,认识生命的本质。

文章蕴涵着作者丰富的感情,可以通过朗读体会得到。大家要注意读到感情激越处要情调激昂,声音响亮;读到感情平静处要语调深沉。读文章最后部分要情调高昂,字字蕴含力量。在反复诵读中,体会生命的本质和规律。

同学们回家预习课文了,谁来给大家读读下列词语

大屏幕出示:

骄奢挟卷挣脱枭鸟荫庇芳馨云翳

指生读,一起纠正,齐读两遍。

二、整体感知,理清思路

教师范读,学生思考:

作者是如何解说生命的?她对生命的本质有怎样的认识?

(老师读完,回归问题,学生简单交流后回答。)

师小结:正如同学所说的那样,文章用一江春水东流入海,一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程,并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。接下来,就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分,思考这样两个问题:见研读探究“读一读”。

三、研读探究

读一读:

1、生命像东流的一江春水,在流动的过程中,他曾有过怎样的境遇?

2、生命像一棵小树,在生长过程中,他经历了哪些阶段?

(分组准备交流。)

首先交流第一个问题(略谈、详谈)。

再让学生结合实际联系生命中的不同境遇来谈。

明确:四个有时候正好是生命中的不同境遇,体现出了生命的不同境遇,体现出了生命的多姿多彩,也揭示了在各种状态下,生命都需向前、向前。

师:那朗读时哪个“有时候”应读得激昂些,哪个读得舒缓些?

(明确后,女生读舒缓部分,男生读激昂部分。)

学生评价朗读,师指导后,全班读其中的一个有时候,进一步体会情感。

解决第二个问题,师:谁先来说说自己的认识?

指2~3生谈。

明确:生命如小树经历了四季。

师:生命也有“四季”,你觉得生命的四季各有怎样的特点?

明确:生命各阶段的特点。

师进一步引导学生联系自己的生命来谈谈。

指生读。

师过渡:生命如一江春水在不断地流动,如一棵小树在不断地生长,作者对生命的诠释不仅生动,而且对生命的感悟更是深刻,让我们齐读最后一部分。

四、拓展反思(评点式阅读)

师:这段文字有很深刻的启发教育意义,请同学们找出感受最深刻的语句,反复品读、揣摩,谈谈你对生命的认识和感悟

(勾勾画画,圈点批注,师巡视。)

学生各抒己见,教师适时评价,引导分析完、分析透重点语句。

(重点是:要记住……来造成一个美丽的黄昏。)

师:最好的东西要留在心底,不断地回味,它会对我们的人生有更大的指导意义,让我们铭记那些给我们启示最深的语句。(2~3分钟背背)

师小结:今天我们跟随冰心老人一起经历了一次生命的历程,让我们懂得了:生命中有欢乐,也有痛苦,有顺境也有逆境,在顺境中我们要感谢生命,在逆境中我们也要感谢生命,因为只有生命中有够多的云翳,才能造成一个美丽的黄昏。

(大屏幕打出:愿你生命中有够多的云翳来造就一个美丽的黄昏。)

五、作业

仿照冰心老人的写法“生命像……”写一篇300字左右的短文,谈谈你对“生命”的看法。

中考 高考名著

常用成语

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