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《孔乙己》教学设计

湖北省荆州市公安县梅园中学 邱服秀

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实用教案

【创意说明】

这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点,凸现他悲哀的人生遭际。教学时,教师可设计以下话题,结合课文内容,感受人物。

【教学步骤】

一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入(因为他们有共同点:没有属于自己的名字。)

二、读文,深入小说的情节,捕捉描写人物各个方面的信息

孔乙己的外貌。(长衫,脸色,身材)

孔乙己的语言。(之乎者也,半懂不懂)

孔乙己的动作。(排,摸,)

孔乙己的神态。(不屑置辩,颓唐不安,颓唐)

三、出示话题:引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨

话题一:孔乙己的长衫

话题二:孔乙己的脸

话题三:孔乙己的手

话题四:孔乙己的名字

话题五:关于咸亨酒店的酒与店

话题六:酒店的掌柜与伙计

话题七:酒店的食客,酒客

话题八:酒店的笑声

话题九:酒店的那块粉板

话题十:未出场的丁举人

第一层次:学生从文中找到与以上话题有关的句子,念读原文。

第二层次:学生根据以上句子,稍作加工,自己说描述性的话。

例:孔乙己的长衫又脏又破,而且多年不洗不补。

青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,黑而且瘦。

能写一笔好字,用手行窃,蘸酒写“茴”字,用手走路。

来自别人取的一个绰号。

一里一外,格局有别,羼水与不羼水,区分身份与贫富。

…………

(教师根据实情,可适当作补充。)

第二层次:深入理解,根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。

1、孔乙己活动的场所──咸亨酒店。它是旧中国社会的缩影。

2、孔乙己生活的大环境──有病态的旧中国封建社会。

3、孔乙己生活的具体环境──孤身,孤独,懒惰,潦倒。

4、引导学生对主人公──孔乙己由形到神的认识,并从文中找出根据。

5、用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。

例:他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。

根据:站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他是一个有劳动能力却懒于劳作,过得食不裹腹的人。

根据:身材高大,不会营生,青白脸色饱受饥寒。

他是一个连基本生活都懒于自理的人。

又脏又破的长衫,乱蓬蓬的花白胡子。

他是一个被人当作笑料,可是没有他,别人也便这么过的人。

根据:孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。

他是一个读过书,一生连秀才也考不中的人。

理由:“你当真认识字么?”“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”

他是一个被人取笑时颓唐不安,用语言搪塞、解嘲,却不知道回击的人。

根据:“窃书不能算偷……读书人的事”……“全是之乎者也之类……”

他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。

他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。

他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的人。

他是一个连生死都无人打探与关心的人。

四、谈话小结

五、课内延展

1、探讨造成孔乙己悲惨结局的根源。

⑴毒害读书人的科举制度。

⑵当时淡薄、冷酷的世风。

⑶自身的好喝懒做,麻木与虚荣。

2、引导学生反思孔乙己给我们的人生启示。

⑴忌懒惰。

⑵忌不争。

⑶忌虚荣。

备学教案

【创意说明】

学生通过读课文,概览小说的全貌,抓出文章要点。用析读的方法,安排整体感知、妙点揣摩两个活动,指导学习本文。

【教学步骤】

一、整体感知

1、感知小说明晰的结构层次。

第1~3段:交代故事发生的环境及背景。

最后一段:小说的尾声,交代孔乙己的悲惨结局。

中间的段落为故事情节部分,主要叙述孔乙己两次被取笑;与孩子们说话;被打折腿等四件事。

2、感知小说塑造人物的多个视角。

⑴孔乙己与酒;

⑵孔乙己与笑;

⑶孔乙己与偷;

⑷孔乙己的手;

⑸孔乙己的脸。

3、感知小说独特的叙事角度。

以小伙计“我”为叙述人,以“我”的亲历目睹和追忆构成小说精短的情节,具有叙事的艺术功能,加深了小说的批判意识。

4、感知表现人物的多种方法:正面描写与侧面描写相结合;例如:采用白描、对比式描写孔乙己的外貌;简洁得体的对话描写;精致绝妙的细节描写(动作,神态)等,教师可引导学生三步走:感知──品读──学用。学用的环节可布置学生写一个人物片段,力求达到见文如见人的语言效果。

二、妙点揣摩

1、找出四个用色彩形容孔乙己脸色的词并品析:青白──在半饥饿状态中延续生命;红──被人揭短的尴尬难堪;灰──内心痛苦被击中的窘迫;黑──精神肉体受摧残后没有一丝活气;

2、找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析:

⑴便排出九文大钱。排──表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心情的得意。

⑵脸上笼上了一层灰色。笼──表现孔乙己穷于招架的痛苦。

⑶额上的青筋条条绽出。绽──表现青筋凸起,清楚可数。

⑷他从破衣袋里摸出四文大钱。摸──与先前的“排”形成鲜明对比,表现孔乙己生路被断的可怜。

3、还可以让学生自由寻美赏析。即先例举美点,然后各自说理解性的话。

4、小说用众人的哄笑来贯穿全文,总共有四处。本创意着眼于分析笑声的背后含义,并用漫画的笔法来描摹理解众人的“笑相”。

活动步骤:

⑴分析笑声的深层含义。

小伙计的笑──是附和,是解脱。

短衣帮的笑──是麻木不仁,是聊以自慰。

小孩的笑──是天真无邪,不明事理。

掌柜的笑──是自私卑劣,势利无情。

⑵教师小结。

总之,小说以乐境写悲哀,更显其哀。表现悲剧的社会性,加深了作品的反叛意义。

⑶用笔创意,运用漫画的笔法,为以上人物描画笑相。

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