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《春笋》教学反思

苏州市吴中区木渎实验小学 徐美芳

新学网 > 语文 > 苏教版一年级下册 > 春笋 > 《春笋》教学设计之七

《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的第一篇课文,描写了春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。教学中,教师通过创设情景、朗读、实物演示、表演等多种实践活动,提高了小学生的语文素养。

一、动画导入, 激发兴趣

(媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面)

1、小朋友,刚才你听到了什么?看到了什么呢?和你的同桌交流交流

2、板书课题,齐读课题。(指导读准平、翘舌音)

3、今天,我们一起来学习有关春笋的知识

(低年级的小朋友知识面窄,对春笋的感性认识少,运用多媒体手段导入,以逼真、形象的画面,使学生具有一定的认识,同时调动学习积极性,激发学习兴趣。)

二、初读课文,整体感知

1、自由读。用自己喜欢的方式朗读课文。

2、同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。

3、检查评价。谁能大胆、响亮、有感情地读给大家听?你们觉得他读得怎样?

(新课标特别强调要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过自读、互读、指名读、齐读等方式,初步感知课文内容。)

三、读演结合,入境入情

(一)创设情境,以表演帮助理解

1、谁来做春雷公公,来叫醒小春笋,好吗?

2、有一个春笋娃娃还没叫醒!没办法,春雷爷爷只好请朋友们来帮忙。想想可以请谁来帮忙呢?(让学生知道可以扮演各种朋友用各种拟声词演一演)

3、春笋娃娃在大家的努力下终于被叫醒了,谁来做做春笋醒来的动作?

4、小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?(请小朋友扮演小春笋,互相说一说,演一演)

(创设“叫醒春笋娃娃”的情境,引出春天的其他景物,充分培养学生的表演能力,使学生通过读、演,深入理解课文内容。让学生学做醒来的春笋娃娃,培养了学生的想象能力和口语交际能力,使学生乐学、善学,体会到成功的快乐。)

(二)图物结合,加深感性认识

1、看图:你能说说春笋是什么样子的?

2、出示实物:老师这里就有一个春笋,你们觉得它像什么?师补充介绍春笋和竹子的知识。

(采用图画和实物相结合的方法,使学生细致全面观察春笋的外形特点,准确理解春笋长得

"像嫩生生的娃娃"。师补充介绍春笋的知识,使学生在生活中学语文,真正做到语文教学生活化。)

3、出示图画:你觉得这些春笋娃娃怎样?

4、是啊,你们看,他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长,多么开心啊!我们一起来做这些春笋娃娃吧!(学生边演边读。)

(让学生边读边演春笋在春风、阳光中向上生长的情景,使学生在感情朗读中感受春天的美好,体会春笋顽强生长的品质。)

四、音乐渲染,加深情感

1、播放音乐,学生边读边演

2、说说你觉得这些春笋娃娃怎样?

(在音乐渲染声中,学生扮演春笋娃娃表演春笋在美好的春天,蓬勃生长的情景,调动学生的多种感官,动口、动手,使学生的情感随着认识活动的深入得到激扬。)

五、自主合作,学习生字

1、自由组合学习生字

2、当小老师教

(让学生相互交流分析生字字形,促进学生自主、合作、探究性学习。当小老师的形式,也有利于激发学生学习的主动性,把信心和快乐送给学生,做到寓教于乐。)

六、实践活动,培养能力

1、可以描绘春笋蓬勃生长的画面

2、去观察生活中的春笋、麦苗、小草等,丰富直观感受。

(新课程标准提出:开放课堂,拓宽学习空间,让学生到生活中去实践、去探究,可以培养学生观察事物的能力。用画画等形式,用学科间的知识和本领来充实语文教学,真正体现了“校内外沟通,学科间融合。)

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