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读出画面读出性情《这儿真好》教学设计

江苏省兴化市第二实验小学 严伯春 张斌

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这是一篇童话故事,课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友夸奖的故事,告诉我们环境对于生活的重要。

一、设计理念:

语言能力的高低影响着一个人生活的视界,也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境,利用学生的已有生活经验,让学生读出语言的形象,体会语言的情韵,还语言以生命。

二、教学目标:

(1 )、能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2 )、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,从而体会环境对于人类生活的重要。

三、教学过程:

学习活动一:联系生活——伤心着小熊的伤心

聊天:小朋友们,你们都有好朋友吗?(有)跟好朋友在一起玩,心情怎样?(自由说)

(评:几句闲话,一下子拉近师生的距离,也为以后真切地体会小熊的感受打下基础)

引入:可是,有一只小熊却没有朋友,这是怎么回事呢?读读课文的第一自然段,想一想(生自由读第一自然段)

读明白了吗?(指名说:因为小熊住在荒岛上。)

这荒岛是个什么样的呢?(出示荒岛图)看看图,会用“荒岛上没有___,也没有___。”说一句话吗?

(评:挖掘教学资源,匠心设计,引导学生说话,自然,实在。)

小岛上没有树木,没有花草,(贴小熊图)只有这想着心事的小熊。

生活在荒岛上的小熊是什么样?看看他的表情,学学他的动作,用一个词儿说说,“这是一只___的小熊。”(学生自由补充说)

书上用了一个词,也写出了小熊的感受,找一找。(孤零零)

孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说?

现在,你就把自己当成这只小熊,孤零零的,心里会怎么想?

(评:通过看看、学学、演演、说说,再调动学生的已有的生活经验,联系实际,在不经意间,感受了小熊的孤零零,为感情朗读奠定基础。)

多可怜的小熊啊!(面对小熊的画图)我能理解你,让我读读第一小节,和你做个朋友。(师范读)

你能理解小熊吗?你愿意做小熊的朋友吗?谁愿意读?(生读)

小朋友们,刚才我们通过看图、讨论,全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了,现在,我们一起读一读,让小熊感受到我们大家对他的关心。(齐读)

(评:即使是引导读书,也充满了人情味:坦露着一颗童心,流淌着爱的深情。)

学习活动二:朗读感受——急切着小熊的急切

(版画演示白云“飘来了。”)

没有朋友,小熊心里多着急,多难过呢!这时,他看到天空飘来一朵云连忙问——(指名读小熊的话)

(相机评议)如:

很好,你读出了小熊的感受。

你能体会到小熊的心情了。

老师发现你的眉头皱起来了,都把自己当成小熊了。大家也学学,一起来读读。(齐读)学习活动三:读书想象——小岛变了模样云儿不说话,飘来飘去变成一棵树(版画演示“云变树”)聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢?(让小熊种树。)

可是,种树和找朋友有什么关系呢?你知道吗?

小熊明白了吗?他是怎样做的呢?(出示:小熊明白了,他在岛上种呀种,种了许多树。)

小朋友们,闭上眼睛,听老师读,听得认真的小朋友,在你的头脑中肯定会出现画面的(生闭眼睛,师范读)

好,睁开眼睛,说说你看到了什么?

(引导)为了能把岛上全部种上树,他早上种,中午种,晚上还要接着种,这就叫——种呀种。为了能把岛上全部种上树,他今天种,明天还要接着种,这就叫——种呀种。小熊种呀种,你从这个词中读出了什么?(辛劳、但又是快乐的)

你觉得小熊种得怎样,就用怎样的语气读。(学生朗读)

(评:本环节中,充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟,再加上老师对学生的“种呀种”的适时引导,孩子们走进小熊的心里,读得动情,在读中获得成功的体验,享受学习的乐趣。)就这样,小熊种呀种,一年,两年过去了,这时的小岛是啥样呢?找出课文中的语句读一读。想看看吗?(出示两年后的小岛图)

小岛上到处都是树,这些树长得很茂盛,树叶挨挨挤挤地靠在一起,书上用了两个美美的词,谁能把它找出来,美美地读一读。(漫山遍野,绿叶成阴)

这漫山遍野,绿叶成阴是什么样?看看图,想一想,谁来说说。

(指图上的绿树)看,这些绿树长得——(很多| 到处都是的)对,这就叫——漫山遍野。再看,每一棵树的叶子都长得——(绿绿的| 连在一起| 靠在一起)对,这就叫——绿叶成阴。

这“漫山遍野,绿叶成阴”可不是一天两天,一年,两年形成的,而是经过漫长的一年,两年形成的,所以读起来要慢一些。

生读“一年,两年,漫山遍野,绿叶成阴。”

咱们来比比,谁读出的小岛最美。(生竞赛读)

学习活动四:表演体会——“这儿真好”!小熊真棒!

这么美的环境吸引来了一只小鸟(贴鸟图)小鸟唧唧喳喳地叫着,好像在说——(出示:啊,这儿真好!我就住在这儿吧!)学生练读

你愿意做小鸟吗?学学小鸟的动作,一边飞,一边说。

(生张开双臂,作小鸟飞翔状,一边飞,一边高兴地说:“啊,这儿真好!我就住在这儿吧!”)

小鸟,小鸟,我来问问你,你觉得这儿好在哪里?

还有许多小动物来了,都是谁?看看图,读读第五自然段。

(生自由地读)

根据回答相应贴图:小鹿、小象、小猴、小鸟们

这些小动物来到了岛上会说些什么呢?会觉得这儿好在哪里呢?下面,你喜欢哪种动物,就做哪种动物,请愿意做小猴的站在一起,互相讨论一下;愿意做小象的站在一起互相讨论一下;愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里;

(学生分角色站好,讨论交流)

(评:表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位,在教师的引导下自主、积极地参与练习,“这儿好在哪里?”的评述,既是对小熊的肯定,又使学生明白保护环境的重要性。)

这时,小岛的主人——小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友,高兴极了,不停地说——(引说):“欢迎你们!欢迎你们!”

小朋友们,今天这节课我们跟在小熊的后面经历了找朋友的过程,在小熊的努力下,一座荒岛变成了漫山遍野,绿叶成阴的绿岛,吸引来了许多朋友,可见一个好的环境对大家多么——重要。

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