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《梅兰芳学艺》教学设计

崔桥小学 孙新霞

新学网 > 语文 > 苏教版二年级上册 > 梅兰芳学艺 > 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计之一

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,懂得勤学苦练可以弥补先天不足,从小要苦练基本功。只要下功夫,就能取得成功。

教学过程:

一、复习。

1、认读词语。

注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师

2、填空。

梅兰芳小时候______,经过______,终于成为________。

【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习,既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备,又能发挥知识的迁移作用。】

二、讲读课文。

过渡:这节课,我们继续学习《梅兰芳学艺》(生读课题)。大家进一步来阅读课文,想一想,梅兰芳是怎么学艺的?

【设计的过渡语,提示了这一节课的学习目标。】

1、学习第一段。

(1)自由轻声读,边读边想:梅兰芳小时候学艺,遇到了什么困难?【这个问题提得很好,学生必须经过思考才能回答,而且有很强的针对性。】

(2)出示句子。讨论:“眼睛没有神”是什么意思?“不是唱戏的料子”是什么意思?

(3)齐读。

(4)为什么师傅说他不是唱戏的料子呢?

学生讨论后,出示填空:

①因为梅兰芳_________,所以师傅说_________。

②师傅说梅兰芳不是__________,是因为__________。

【引导学生阅读理解这一段话,非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思,而且进行了表达的训练。】

2、学习第二段。

过渡:听了师傅的话,梅兰芳是不是就灰心、失望了呢?我们来学习第二段。

【这个过渡性的问题,设计得也很好。提问的角度,很有创意。】

(1)出示第二段话,指名读。

(2)讨论第一句话。

梅兰芳灰心、失望了吗?学生回答后,追问:从哪句话看出来的?

【第一句话,一带而过。问与答相呼应。】

(3)讨论第二句话。

梅兰芳下定了决心后,又是怎么做的?

请小朋友先到课文第二段中把句子找出来,读一读。指名读,女生齐读。

读了这句话,你知道了什么?(板书:勤学苦练)是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的?

“紧盯”、“注视”是什么意思呢?

哪个词儿体现了“勤”?(常常、日子一长)能把“常常”这个词换一换吗?

把句子中“飞翔”和“活动”去掉,再来读一读句子,觉得这样好吗?为什么?梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子,注视游动着的鱼儿呢?

【这两句话的教学,层次清楚,先了解大意,知道梅兰芳是怎么做的。然后,再分别从三个方面,一部分一部分地引导学生推敲词语的意思,这一部分的教学很有特点,语言理解的训练非常到位。】

(4)引读第三、四句话。(师引)梅兰芳下决心苦练眼神,练习的时间长了,双眼——(生读),(师引)所以人们都说——(生读)。

讨论:眼睛真的会说话吗?

(5)根据板书小结,齐读第二段。

【这一段的教学,思路十分清楚,由整体到部分再到整体。读的形式是多样的,理解的要求也是不断提高的。】

3、学习第三段。

过渡:梅兰芳的眼睛变得有神了,他是不是就满足了呢?从“勤学苦练”中你还可以知道些什么?(梅兰芳不但苦练眼神,还苦练了其他的唱戏基本功。)

(1)引读。(师引)是啊!梅兰芳下定了决心,不但苦练眼神,还苦练唱戏的各种基本功,终于成了——(生读)。(板书:京剧大师)

(2)讨论。

一个被师傅认为不唱戏料子的人,经过自己的不断努力,最后成了一位京剧大师,容易吗?

学到这儿,你想对梅兰芳爷爷说些什么呢?(祝贺您,爷爷,……)

(3)齐读课文最后一段。

【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功,这是对课文内容的补充,有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习,有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】

三、总结延伸。

梅兰芳经过勤学苦练,终于成为世界著名的京剧大师。

老师课间的观察,发现有的同学现在仍然没有学会跳绳,你们想对这些同学说些什么?(用“只要……就……”这样的句式练习)(板书:下定决心,不断努力,就能取得成功。)

那么,不会跳绳的同学,想对自己说些什么?

四、齐读课文。

五、作业。

1、背诵课文。

2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。

板书:

14梅兰芳学艺

不是“料子”→勤学苦练→京剧大师

下定决心,不断努力,就能成功。

【孙新霞老师的这一节课,有三个特点:(1)教学思路清楚,教学过渡自然,整节课上得很流畅。(2)语文基本功的训练很扎实,不仅重视读和理解的训练,而且有机地进行表达的训练。(3)有机地进行思想教育,提高学生的思想认识。】

(简评徐伟健)

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