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《石榴》教学设计

江苏省海门市通源小学 黄雨花

新学网 > 语文 > 苏教版三年级上册 > 石榴 > 《石榴》第二课时教学设计之二

目标预设:

1.学习课文第三、四自然段,通过观察实物、图文结合、投入朗读,使学生了解石榴果实的特点。

2.通过借鉴模仿,初步懂得描写水果的一般方法。

3.通过实际操作观察,使学生感受阅读的乐趣,鼓励个性化的体验和表达方式,并能主动积累语言,发展语言。

教学重点:通过观察朗读,了解石榴果实的特点。

教学难点:学习描写水果的一般方法

教学准备:石榴课件(幻灯片)、学生自备一个石榴和另一种水果。

课程实施:

一. 复习导入

1. 这节课我们继续学习《石榴》。

2. 通过昨天的学习,我们知道作者的家乡在哪里?那里有?

作者生在枣庄,他为家乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。

二.精读§3

1.你瞧,(图)这些石榴花多么鲜艳,多么惹人喜爱呀!开花便要结果了吧?谁来读读第三小节?(文)(指名读§3)

2.这一小节是从哪两个方面写石榴果实的?(板:果实)轻声读读§3,然后学习小组一起讨论(板:颜色样子)

3.①不动笔墨不读书。石榴的颜色有什么变化?哪些词语表现了这些变化顺序呢?就请大家用不同的符号作上标记。(文:表示石榴颜色变化的词用“”画出;表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。)

②书上的记号就是你们思考的过程,学生汇报。(文:青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红,一半儿黄)。对照自己的石榴,说说它是什么颜色。(文:先、逐渐、最后)这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的颜色变化。

4.石榴成熟了。(图)你看到了怎样的石榴?(用自己的话说说)

5.成熟的石榴真可爱啊!书上又是怎么写的?(文)自己读读。作者非常喜欢石榴,把它当作人来写了,谁来读读这些句子?

6.现在你们就是这些可爱的石榴娃娃,咧开嘴是什么样儿的?做个表情。你们可真快乐啊!你们在说些什么呀?

7.瞧,(图)这一只只熟透的石榴红黄相间,它们在开怀大笑呢,看到这么快乐的石榴,我们也高兴起来了。就让我们高兴地读这一小节。自己练练。你们的表情告诉老师你们很快乐,那就让我们一起读好这一节。

三.精读§4

1.长得这么惹人喜爱的石榴里面怎么样呢?我们一起来看。

2.拿出你们的石榴,把它剥开,

①石榴子儿是什么样的,用自己的话说说。(引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。)

②石榴子儿长得这么漂亮,看得我们真眼馋,赶快尝尝味道吧。

对照实物,如:

A.这些石榴子儿熟透了,通红通红的,像什么呢?见过玛瑙吗?实物演示,这就是玛瑙。

B.这些石榴子儿还不太熟,它们像什么?透明的,就像水晶,闪闪发光。黄老师头上的发卡就有几颗水晶,它们很小,石榴子儿就像是大水晶,非常珍贵也非常漂亮。

C.石榴子儿一个挨着一个,靠得紧紧的,就像亲密无比的一家人

D.越红的石榴子儿越甜。

E.不规则的形状,有点像玉米粒。

3.多么可爱的石榴呀,课文里又是怎么写的呢?§4(文),轻声自由读课文,小组讨论:这小节是从哪两个方面写石榴子儿的?(板:子儿颜色味道)

4.你觉得§4中哪些词用得特别好?用浪线划出来,并且练习读好它。(玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津)

5.石榴不仅长得美,味道也美。我们禁不住想要赞美它了。不如让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧!试试带着赞美的语气读这一小节。自己练习,然后读给学习小组的同学听。指名读。齐读。

6.(图)结合板书:作者按石榴生长的顺序,写了石榴果实的生长变化,还特别认真观察了果实的颜色变化与外形特点。我们看得出来,作者非常喜欢石榴,因为石榴不仅外表美,内在也美。

四.拓展分享

1.今天,同学们还带来了很多水果。谈话:

①你带了什么水果?它是什么颜色的,形状、大小怎样?

②这些水果可真诱人啊,快尝尝它的味道。谈话:你的桔子什么味道?你的香蕉呢?苹果呢?葡萄呢?

③你能把刚才说过的话连起来说吗?这个句子能帮助你们:

(文:剥开的外皮,只见,轻轻咬上一口,。)

(说说外面、里面和滋味)。第一个同学说完,请大家猜猜他说的是什么水果。

④一年四季有很多水果,比如:西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢?喜欢它的什么?试试用上这个句子说一说。(指导学生从营养、方便、长相诱人,口感酥软、嫩滑等方面说。)

2.大家说得真不错,看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点,就能写好。课后大家可以练一练。

3.接下来就让我们和老师们一起分享美味诱人的水果吧!

4.大家很会吃,真不愧是小小美食家;但老师更希望你们是小小学问家,不仅会吃,更加会学。课后不妨找些和水果有关的文章来读读,让自己变得更有学问。

板书设计:

颜色

果实 {

样子

颜色

子儿 {

味道

设计意图:

新课程标准指出,学生的学习活动应当是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此,我试图通过观察实物、图文结合、投入朗读、借鉴仿说和分享美味等途径,使学生感受阅读的乐趣,培养学生学习的兴趣。

一.学并快乐着

小学生更多地关注“有趣、好玩和新奇”的事物,因此,学习素材的选取和学习的过程应充分考虑到趣味性,使他们感觉到语文学习是一件有意思的事情。这节课中,以水果贯穿始终,便抓住了学生的兴趣所在。无论是观察品尝,或是角色体验,亦或是谈话仿说,学生都深深地乐在其中,无形中激活了阅读的兴趣。更重要的是,每一次尝试都是学生主动参与、积极思维的过程。

二.教并快乐着

整堂课的内容和设计是生动鲜活的,能最大限度地调动学生的积极性。这里学生快乐情感的体验已超过了单纯的语文学习。课堂上,师生互动,共享成功的体验和美味的水果,身为教者的老师也必然深深地乐在其中。

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