《大江保卫战》第二课时教学设计之二

4、学习第五自然段。

过渡：不仅是保大堤、制洪魔的战斗惊心动魄，解放军官兵们在滔滔洪水中救出被困群众的场面也同样震撼人心。

（1）、（出示第五自然段）请同学们读一读这段话，看你能读懂些什么。

（2）、交流：你读懂了些什么呢？【第二自然段的学习是教师跟学生共同品读，第四自然段基本放手让学生来讲故事体会，到了第五自然段自然而然地充分放手让学生自己谈理解，循序渐进，不但能锻炼学生们的理解能力、口头表达能力，更能体现学习上学生的主体性。】

A、汹涌的激流中……摇摇晃晃的电杆。

（抓住三个“飞向”，体会人民子弟兵抢救群众的急切心情。男生齐读。）

B、在安造垸……希望

（理解省略号，解放军还救出了无数的群众。女生齐读）

小结：是啊，人民子弟兵们救出的何止是周运兰和小江珊两个人，他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把小木船送给了无家可归的母女，他们把救生衣让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众。他们把生的希望送给了别人，把死的危险留给了自己，这种舍生忘死救群众的精神深深地打动了我们的心。（板书：舍生忘死救群众）

C、哪里……闪烁

（理解“红五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危险，他们救出现在哪里）

小结：只要有洪水、有危险的地方就会有我们人民子弟兵的身影。正如小江珊奶奶所说的那样：“孩子，只要你看到了红五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定会来救你的。”在江珊奶奶的眼中，在所有人民群众的眼中，解放军战士就是他们的大救星！（全班齐读）【圆满小结第二个问题，人民解放军救出了无数的群众，他们是人民群众的大救星。】

（3）、让我们充满激情地朗读这段话，把这些人民救星们牢牢地记在心里。（齐读全段）

5、引读第六自然段。

为了保住人民群众的生命财产，子弟兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险他们就冲向哪里，他们为什么要那么做呢？（他们是人民的子弟兵，他们热爱人民）【为课前归纳的两个问题进行总结，引出人民子弟兵爱祖国爱人民的崇高精神，加深对战士们的崇敬之情。】

总结：是的，他们是人民的子弟兵，他们深深地爱着我们的祖国和人民。怀着对人民的热爱，战士们用铮铮铁骨、血肉之躯打胜了这场——大江保卫战，在人民心中树立起一座永久的丰碑。作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着——（引读）1998年的夏天，铭记着——（引读）我英勇的人民子弟兵。

三、拓展阅读。【这首诗歌雄浑大气，概括了人民解放军的奉献精神，更体现了人民对解放军的感激、敬仰之情，最后的朗读把勇敢无畏、坚定执着深深铭刻在心里。】

1、出示诗歌：

让高高的防汛纪念碑化作大笔，把胜利的捷报写上浩瀚的楚天；

让巍巍长江大桥化作巨琴，奏响英雄曲，迎接抗洪将士光荣凯旋！

今天，当我们即将合上98抗洪这部煌煌大书，

我们已经把生命的奋斗和思考一起留给了历史。

以抗洪的名义，我们将何难不克，何功不遂。

以抗洪的名义，忘记98就意味着背叛！

当后世子孙肃然按下历史的放音键，听到98抗洪惊天动地的呐喊时，我们，将不会羞愧，因为我们尽到了这一代人的责任！

2、齐读。

四、作业。

1、背诵课文第五自然段。

2、写一首讴歌抗洪战士的诗。

教后感：

在港闸区教育局主办的的“苏教版第十二册教材分析会”上，我执教了《大江保卫战》这篇课文。当初选择执教这篇课文的目的是因为它虽然是一篇通讯，但是课文语言相当精彩和大气，学生们容易读出气势，我非常喜欢它。而且学生们对1998年的这场洪涝灾害并不了解，如果只是通过语言文字不能深刻地再现当时的情景，体会人民子弟兵的崇高精神，所以就想通过一些现代化的手段帮学生重现当年，加深理解。

第二课时的教学重点就是要解决两个问题：为什么称人民子弟兵为“铮铮铁汉”；为什么称人民子弟兵是“人民救星”？而要解决这两个问题，就要重点理解2、4、5自然段。

在执教这篇课文时，对于三个重点段落——第2、4、5自然段，我采取了由扶到放的教学策略。学习三段分别提了三个问题：1、找出令你感动的句子，说说为什么令你感动，并试着读好它；2、听了黄晓文的故事，你想说些什么？3、读读第五自然段，看你读懂了什么？三个问题步步深入，学生对人民子弟兵的崇高精神的理解也步步深化。

在学生们交流第二自然段令他们感动的句子时，还联系到了实际，联系到了自己，说到“嶙峋的片石割破了脚趾”时，谈到自己平时有一点小疼痛就会撒娇，但是战士们却“全然不顾”，令人敬佩；还有的学生谈到“伤痕累累”时，声音竟然在颤抖，他说他们为这些战士们心疼！还有的学生说到“凌晨两点”，那正是大家正睡得正香时，却谁也想不到有这么一群可爱又可敬的人正为了保卫我们的家园而战斗着……学生们说得真好！而又在观看了一段抗洪录像之后，又有了一次直观的体验，在充分感动的基础上，再次来朗读这一串文字，每个人的脸上的表情都不一样了！

而在学习第四自然段时，在充分感受到黄晓文的勇敢献身精神之后，又让学生观看了一名抗洪英雄牺牲在大堤上的片断。几乎所有的孩子眼圈儿都红了，一些孩子哽咽了，甚至于还有几个流泪了……是的，虽然事情发生在几年前，虽然当时他们尚未懂事，可现在当年的情景活生生地呈现在眼前，怎能不令这些善良的孩子动容？

第五自然段是要求学生背诵的，而第五自然段又是由好几个排比句组合成的。这段的学习就完全是学生自主的学习，他们谈感受、谈想法、谈感动、谈颂扬，不知不觉地，已能将这段文字熟记于心。当我提出“人民子弟兵为什么要这么奋不顾身地保大堤、救群众”这个问题时，学生们肯定地回答：“因为他们是人民的子弟兵，他们爱人民、更爱我们的祖国！”相信在学了这段文字后，他们对解放军的意义有更深刻的理解了。以前说的“解放军是最可爱的人”、“子弟兵是人民的子弟兵”这些话对于他们来说，可能都只是些客套书面语，相信不会像现在这样能震撼他们的心灵，从现在开始，他们是真正地敬爱我们最可爱的人了！

最后的一首诗，虽然不长，课前也没有演练过，但有了一堂课的感情积累，学生们读起来慷慨激昂，特有感情，我觉得他们是理解课文了，理解“铮铮铁汉”和“人民救星”的含义了。