苏教版语文九年级下册《陈毅市长》选场教案

教学目标：

1.理解作品中的戏剧冲突。

2.学习剧作通过工作、活动、日常生活以及与各式各样人物的关系的描写，逐渐显示主人公的性格及其高尚的思想品格的写作特点

3.掌握本剧“冰糖葫芦”式的结构方式。

4.把握话剧的特点，理解个性化的语言对塑造人物形象的作用。

教学重难点：

重点：理解戏剧冲突和情节结构，欣赏个性化的人物语言。

难点：理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句。

教学课时：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

上海市第一任市长是谁？（陈毅）陈毅不仅是一个杰出的革命家、军事家，而且在社会主义建设时期，作为上海市长和外交部长，也做出过重要贡献。 1949年5月27日，“冒险家的乐园”——上海解放了。虽然我们在政治上和军事上取得了完全的胜利，但所接管的却是国民党反动派留下的一个烂摊子。当时的上海，工厂大半倒闭，商店纷纷关门，失业人口剧增，秩序混乱，垃圾成山，又面临着断粮、断煤的威胁；帝国主义对我进行海上封锁，敌机不时来偷袭轰炸，暗藏的国民党特务进行破坏捣乱，社会垃圾（流氓阿飞、小偷、妓女）也多得怕人。帝国主义曾狂妄预言共产党要“烂在上海”。陈毅依靠上海各阶层群众的支持，采取了恢复生产和发展生产的方针，只用了一年多的时间，就使上海的局面有了根本的改观。帝国主义的预言破产了。作者选取这一段时间作为历史背景，抓住了在上海这个特定环境中陈毅的工作、生活及与各种人物的关系，创作出话剧《陈毅市长》，以此作为对上海解放30周年的纪念。

二、了解戏剧知识：

学生结合注解，了解戏剧的基本知识。

教师补充：

(1)剧本必须适合舞台演出。

舞台演出必然要受时空限制，因而，剧本的篇幅不宜太长人物不能太多，场景变换不宜频繁，它必须高度集中、紧凑，全部剧情必须在有限的舞台和两、三个小时内演出完毕。

(2)没有冲突就没有戏剧。

戏剧冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展、变化过程，这个过程体现在剧本的情节结构上，一般可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

(3)台词是表现人物性格的主要手段。

人物的台词应该是高度个性化的，它必须符合人物的身份和性格特征，并且是人物个性在特定环境中的自然流露。

三、整体感知：

播放录音，让学生总体感知课文，要求学生注意剧中人物的咬字吐音。

(1)正音释义。

(2)分组朗读，要求：读准字音、分清节奏。

台词是在自然口语的基础上提炼出来的，直接诉之于人的听觉，因此，特别强调节奏分明、和谐，入耳动听。朗读时应体现这一特点。

节奏划分示例：

①闲谈／不得超过／三分钟

②知道／干吗／还来打扰我！

③先生之言／差矣

④停电／伊／不怕，怕只怕／敌人破坏电厂，那就要／一片漆黑

四、提炼剧情梗概：

(先独立训练，再小组讨论，全班交流)

明确：

1949年冬天的一个深夜。著名化学家齐仰之家。上海市市长陈毅专程登门拜访齐仰之，却遭到冷遇。进门之后，陈毅借刘禹锡《陋室铭》赞扬主人，融洽了双方感情。于是，陈毅乘机巧用“激将法”，大谈共产党的“化学”，使清高、正直、不乏爱国心的齐仰之发生了深刻的“化学变化”，欣然同意出山筹建全国第一个盘尼西林药厂。

第二课时

一、复习上课时教学内容：

(1)请同学回忆戏剧的三大特点。

(2)尖锐的矛盾冲突，在矛盾冲突中推动剧情发展，展示人物性格。

(3)人物、场景、情节高度集中，矛盾冲突要在短暂的时间内、不多的场次中反映出来。

(4)人物语言要求个性化、行动化和口语化。

(5)回顾故事情节。

陈毅夜访齐仰之，说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。

二、疏理、分析故事情节：

1.这场戏的矛盾冲突是什么?

提示：由故事情节来考虑戏剧冲突。

讨论明确：矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学间的矛盾冲突。

2.矛盾冲突有一个发生、发展、激化、解决的过程。从剧情出发，可把这场戏分为哪四个部分?并概括每一部分内容。

提示：戏中仅两个人物，而且两人始终都在舞台上，因而，不能以人物上下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及难题的解决来划分层次。

同桌间讨论明确：碰到四个难题：被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之、请齐仰之出山。据此，这场戏可分四个层次：

①矛盾的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”)：解决了难以进门的矛盾。

②矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)：解决了谈话限时三分钟的矛盾。

③矛盾的激化(至“我只是一个剂，是个催化剂”)：解决难以说服齐仰之的矛盾。

④矛盾的解决(至结尾)：解决了请齐仰之出山的矛盾。

三、研读课文：

1.研读第一部分：

（1）开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用?

讨论明确：一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节，为亲自登门夜访作了铺垫；二是表明齐仰之不问世事，不问政治，对共产党不理解，及耿直的性格，这就为矛盾的产生埋下了伏笔；三是渲染了舞台气氛，使观众产生了悬念。

（2）一个执意夜访，一个拒之门外，于是冲突产生。那么，陈毅如何解决这一矛盾呢?

讨论明确：“再次按门上的电铃”“继续按电铃”表明陈毅的倔强与诚意；在“工作”上与齐仰之取得一致；齐仰之以“我在工作”拒访，而陈毅以“也是为了工作”求访。

2.研读第二部分：

（1）派两位同学分角色朗读这一部分，限时三分钟，请其他同学思考：陈毅如何打破这一僵局？

讨论明确：引<陋室铭)表示对主人的敬意，博得齐仰之的好感，缓和气氛，融洽了感情。

（2）尽管齐仰之有了让步，请陈毅坐下了，但“三分钟”仍不让步，那么，陈毅怎样打破这一限制，使访谈得以深人下去呢?

讨论明确：陈毅巧用“激将法”，称齐仰之是“海内闻名的化学专家”“可是对有一门化学好像一窍不通”，这样一说，使清高、自信的齐仰之急于寻根究底，请陈毅“尽情尽意言之，不受三分钟之限”，于是，陈毅由被动转入主动，掌握了主动权。

3.研读第三部分。出示投影片，四人小组讨论以下四个问题：

（1）陈毅所讲的“共产党人的化学”指什么?

（2）陈毅为什么要采用“革命化学”的说法?

（3）陈毅怎样针对齐仰之“这种化学，与我何干”的思想进行宣传?

（4）齐仰之的思想为什么会起“化学变化”?

明确：

（1）“共产党人的化学”指共产党领导的新民主主义革命。即改变旧中国黑暗的社会面貌，建立人民新中国的一场社会革命。

（2）“革命化学”的说法是陈毅针对齐仰之只做学问、不问政治所采取的一种谈话策略。陈毅假借谈论化学，实质上是对他进行启发和教育，由此可见，陈毅谈吐的机敏与睿智。

（3）先概括指出实验室里的小气候与整个时代的风云变幻紧密相连；再联系齐仰之的身世遭遇，动之以情，晓之以理，使齐仰之感慨万千；然后不失时机地指出世界已发生了翻天覆地的变化，齐先生施展才华、实现抱负的时机已经来到了。

（4）内因：齐仰之正直、爱国，·愿意施展自己的才华，有报效祖国之心。外因：陈毅求贤若渴，谈话有艺术性、层层推进、扣人心弦，是促使齐仰之思想起“化学变化”的有力催化剂。

4.研读第四部分：

思考：这场戏的结尾有何特色?作用是什么?

讨论明确：

结尾安排颇具匠心：开场，齐仰之只让陈毅谈“三分钟”，此时却已谈了“三十分钟”，还要陈毅再谈“三天三夜”。突然停电时，陈毅“要马上赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽搁”。与开头形成了鲜明的对比，妙趣横生，回味无穷。既降下了这场戏的帷幕，又为下场戏作了简单的铺垫。

第三课时

教学过程：

1．思考：话剧的表现手段有哪两种?

明确：话剧是一种以动作和对话为主要手段的戏剧形式。本节课重在体会个性化的人物语言。

2．讨论：文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点?

明确：

陈毅：坚定、豪爽、机敏、雄辩——无产阶级革命家

齐仰之：急躁、诚恳、有爱国心、清高、固执、政治淡薄、科学严谨——爱国主义科学家

3．在课文中找出能够表现陈毅与齐仰之性格特点的语言和动作的例句。男女同学分工，男同学找能表现陈毅性格特点的语言、动作，女同学找能表现齐仰之性格特点的语言、动作。

4．把握人物语言中的潜台词。

(1)引导学生了解潜台词。

潜台词是藏在字面之下的没有说出来的台词，也就是通常所说的言外之意，这个“意”反映了特定的情景之下人物说话的真实意图和内心世界。

(2)引导学生根据上下文和特定的对话场合挖掘和体会言外之意。

①齐仰之 ： 这……可以延长片刻。

“这……”包含着激烈的内心冲突：想问个究竟就得破多年恪守的信条；不问清楚又于心不甘，因为“学者以无知为最大耻辱”。在进退两难中，勉强作出了“可以延长片刻”的选择。

②陈毅 ： 我身上倒有不少碱性，你我碰到一起，不就中和了?

“碱性”是比喻说法，指革命性、事业心、进取心；“中和”指用革命性、事业心、进取心影响齐仰之，让他适应新时代，改变过去不问世事，不问政治，言谈、行事拘泥于陈旧准则的做法。

5．分析舞台说明的特点和作用。

(1)明确概念(结合文后练习二)。

舞台说明也叫“舞台提示”，是剧本的有机组成部分，写在每一幕(或场)的开端、结尾和对话中间，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物表情、动作、上下场等。它根据演出的需要，有助于人物性格的刻画和故事情节的展开。

(2)四人小组讨论分析这场戏中“舞台说明”的特点和作用。

①开头，介绍故事发生的时间、地点、身份——深居简出／潜心科研的化学家。

小道具——条幅，说明他埋头钻研，无意接待来访。

这部分舞台说明为陈毅夜访被拒绝，两人间产生戏剧冲突作了铺垫。

②齐仰之对“急促的电话铃声充耳不闻”“大皱眉头，拿起话筒”“将电话挂上，坐下继续工作”。

这些舞台说明表明了人物神情、动作，揭示了他清高、固执的性格及急躁情绪，预示与陈毅发生冲突的必然性，确定了戏剧氛围。

③齐仰之“乒的一声将门关上”“气冲冲去开门”“请陈毅进“请陈毅坐下”“连忙拦住(陈毅)”“点燃蜡烛”。这些动作、神情展示了矛盾的发生、发展、变化和解决的情层次分明、脉络清晰。

④齐仰之“烦躁地”“一惊”“为难地”“高兴地”“不悦”“深有感触”“兴奋得不知如何回答”“大笑”“大喜”。

勾勒了齐仰之思想感情发展变化的轨迹，有助于读者揣摩人物心理，理解人物形象。