新学网首页 语文 数学 物理 化学 作文 感动 心灵鸡汤 人生感悟 名著知识 成语大全 唐诗 宋词 名人名言 英文词典 登录

《扁鹊治病》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本四年级下册 > 寓言两则 扁鹊治病 > 扁鹊治病教学设计与反思

教学目标:

1、学习寓言故事,了解内容,体会寓意。体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

2、加强朗读指导和评价,通过读使人物形象鲜活起来。

3、通过揣摩不同人物的不同心理,发展学生的想象力,加深对人物的理解。

教学教学重难点:

学习寓言故事,了解内容,体会寓意。体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学过程:

一、检查预习

上节课我们预习了《扁鹊治病》,老师先来检查同学们读课文的情况。学生开火车读课文。

二、激发兴趣 深入研究

1、扁鹊是谁?学生交流资料。教师出示其中的重点。

2、了解了扁鹊是一位名医,在本文他给蔡桓公治病了吗?蔡桓公最后的结果怎样?面对这一情况,你有何疑问?本节课我们重点解决这一问题。(学生对扁鹊有个初步的印象,了解他是一个名医。)

3、在本文,扁鹊几次见到蔡桓公?(学生交流读书的方法,找到表示时间的关键词。)

4、二者第一次见面时,扁鹊是如何说的?从中你能体会到什么?蔡桓公对扁鹊的态度怎样?如何说的?从中你又体会到什么?(自读、指生读、分读,从而体会扁鹊的真诚和蔡桓公对扁鹊的的不信任。)

5、学生自读课文,找到在其余三次见面中,二者是如何说如何做的?用笔在文中画出描写二人动作、语言的句子。(引导学生找到蔡桓公病情和蔡桓公对扁鹊态度变化的词语,体会蔡桓公的想法。)

6、学生交流,指导朗读。在读的过程中让学生通过自评、互评的方式体会二人的心理,加深对人物的理解。

7、学生通过板书,明白小病不及时治会成大病的道理。然后让学生把这个道理放到生活中,它又告诉我们什么道理?从而引出防微杜渐、听取别人的意见的道理,让学生明白,蔡桓公就是因为没有做到防微杜渐,没有听取别人的意见,所以导致病死的下场。

8、学生解答这节课刚开始时同学们提出的问题:扁鹊为什么不给蔡桓公治病?蔡桓公为什么会死?

三、教师小结:

蔡桓公之所以病死,不是因为扁鹊医术不高,而是因为他没有做到防微杜渐,没有听取别人的意见。

四、学生交流本节课的收获。

五、作业设计:

1、我会写:假如蔡桓公在你面前,你想对他说些什么?

2、我会讲:把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。

板书:

扁鹊治病

病在皮肤 不相信

皮肉之间 很不高兴 防微杜渐

肠胃 非常不高兴听取别人的意见

骨髓 病死

《扁鹊治病》的教学反思

同课研究虽然已经结束了,但我对课的思考没有结束。

《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,由“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”,继而到“肠胃里”,最后“深入骨髓”,浑身疼痛而死。而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们不要讳疾忌医,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。

备课的时候我想起以前的课堂总是教师问的太多、太散的问题,所以本节课我以“在本文扁鹊给蔡桓公治病了吗?蔡桓公最后的结果怎样?”为切入点,从而让学生产生“扁鹊为什么不给蔡桓公治病?蔡桓公为什么会死?”的疑问,整个课堂全部围绕这一个问题展开。学习结束时,我又让学生重新提出这一问题,再让他们自己回答。学生不但明白了本堂课的学习重点,而且对于问题的答案也明确了。

“防微杜渐”这个词语学生初次接触,如何让学生理解这个词呢?我是这样设计的:先了解扁鹊与蔡桓公的四次见面的过程,让学生明白小病不治会成大病,然后让学生联系实际来想,会悟出什么道理?学生很容易想到小的错误不改正会酿成大错的道理,从而引出本课的学习重点“我们要防微杜渐,听取别人的意见。”这样学生对这个词语就比较容易理解了。

这堂课也有许多不足之处。

学习的动力来自明确的学习目的和浓厚的兴趣,同时也来自好奇心和成就感。老师要启发学生思考,就必须善于引导,善于对话,因为在对话中才能了解到学生想的什么,怎么想的,这是因为语言是思维的外在表现形式。在对话中发现问题,明确问题,分析问题,解决问题。而我在与学生对话的过程中,还是过于考虑自己的教案,对学生关注不够,特别是对学生的回答没有认真听,对于学生的不足和精彩之处不能及时做出评价。

新课程下的课堂是充满激情、智慧、思维的课堂。新课改倡导一种多元的、相对的、争辩的对话教学,在承认不同意见、聆听不同声音、尊重独特体验的同时形成了学生文本、教师与学生、学生与学生之间互的网状教学关系,彼此分享思考、交流情感、展现智慧,使课堂形成思维对话的过程。而本节课课堂学生表现不够活跃,没有很好调动起学生的积极性,学生思维过于局限。可能是我的紧张影响了学生,把这种紧张的情绪传染给了他们。比如在最后我问学生本节课的收获是什么?很简单的问题举手的人却很少,而且答案只局限于“防微杜渐”和“听取别人的意见”上,关于字词、学习方法学生都没有说出来。今后我要在这方面多下功夫。

通过揣摩不同人物的不同心理,发展学生的想象力,加深对人物的理解。是这节课的教学目标之一,而本节课我没有很好的引导学生去体会、分析人物的心理。如扁鹊诚恳地劝告,蔡桓公的过于自信,我只是一带而过。可以这样来设计:如果你是扁鹊,你会如何劝告蔡桓公?这样既锻炼了学生的朗读水平,又让学生进入课文中去,在读中体会到了人物的心理。

有思维含量的课堂才是有效课堂,有思维的课堂才是活力课堂,有思维对话的课堂才是和谐课堂。在今后的教学工作中,我努力的方向是想方设法解决好教和学的思维如何融合、师生对话如何沟通等问题。这个问题解决了,和谐高效问题就不难解决。

中考 高考名著

常用成语

新学网 Copyright (C) 2007-2018 版权所有 All Rights Reserved. 豫ICP备09006221号