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人教新课标二上:《活化石》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级上册 > 活化石 > 活化石教学设计与反思

一、课前准备

谁来介绍一下我们的家乡?

二、看图引入,揭示课题

1、若有客人来咱们的家乡,我一定得领他们去恐龙博物馆以及地质公园看看。【若学生搜集到,用展台展示学生的】

2、这些都是生活在亿万年前的恐龙的遗体,渐渐变化为石头样的东西,我们叫它“化石”。

3、与恐龙生活过的许多小伙伴也变成了化石,值得庆幸的是,有一些小伙伴摆脱了重重磨难,顽强地生活到现在,人们叫它们“活化石”。(板书“活”)

齐读课题(可质疑:它们是怎样活下来的?它们有什么特点?)

三、范读课文,初步感知

引入:好,老师来当导游,和你们一起走进这些活化石。同学们要注意生字词的读音和一些长的、难读的句子。

引入:谁是最认真的小听众呢?刚才老师介绍了几种活化石?(板书)

这些活化石和其他的小生物有什么不一样呢?让我们翻开课本,从文中寻找答案吧。

四、初读课文,读准字音

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子。

2、出示生字。(自读—指读,小老师领读—去音同桌互查——开火车)

3、现在让这些字宝宝回到课文中,咱们再试试。并在不理解的词语或句子后画上“?”。(先自读,小组解决疑惑,互读检查)

4、交流困惑;小组展示朗读。

五、方法引路,整体感悟

1、再读课文,画出这些活化石与其他小生物不一样的地方。

2、小组交流,补充完善。选择你最感兴趣的一样来重点介绍。

3、小组展示,师板书。(重点引导学生找出体现他们特点的词句)

六、朗读感悟

1、我们怎样才能读出他们的独特之处呢?试读、范读、品读。

2、活化石越来越少了,我们要多了解一些活化石的知识。

小组交流(适当展示)

引发情感:如果我们不知道珍惜,能熬过几亿年的活化石也许没有几百年,甚至几十年就要变成真的化石了,朗读最后一段,再读,读好“好好”。

3、读得我们热血沸腾,我们要把心动变成真正的行动,谁来说说你的打算。

七、生字

一看二描三写四评五改

八、升华

送给你们每人一张书签。希望这张书签陪伴你去了解更多的古生物知识,继续见证你们的成长。

[教学反思]

1、在授课过程中,尝试把更多展示的机会留给学生,特别是在展示图片时,突出提供图片的孩子的名字,使孩子获得了更大的成就感,参与热情高。

2、较好地处理了文章的难点,特别是对活化石的理解,适当地对文本进行了拓展,但授课中给孩子提供的与文本有关的语文资源还不够丰富。

3、有时候,提的问题过于琐碎,缺乏重点,仍禁锢在一问一答中。对小组合作的运用还不成熟。

4、在授课中,孩子在朗读课文中出现了不少错误,这说明在扫清字词障碍,读准字音的过程中落实不到位。要采取多样的形式扩大学生的参与面,要加强同桌间的督查。

5、加强评价机制的研究。不仅有对整体的评价,还要更多地对小组,对个人评价,要及时跟进,评价他们的具体行为,给予具体品格的肯定。

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