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语文A版三年级下:《初春》教案

新学网 > 语文 > 语文A版三年级下册语文 > 初春 > 初春教学设计与反思

教学目标:

1、能自主学习会认字和会写字,积累词语。

2、熟读课文,理解诗歌内容,体会诗歌情感。

3、能理解比喻句的作用并学会运用。

4、培养学生对春天的热爱,对大自然的热爱。

教学重点难点:

1、熟读课文,理解诗歌内容,体会诗歌情感。

2、能理解比喻句的作用并学会运用。

教学过程:

第一课时

导入:

开学第一天,同学们心情激动,就让我们带着这种激动学习第一课。学生齐读题目。

教学过程:

一、自学生字词、读文

第一步:呈现“预习提纲”

同学们看大屏幕,这是本课“预习提纲”,请同学们,按要求预习,5分钟后检测展示。

预习提纲

1、会认字:读两遍,把你不认识的带拼音在空白处抄写一遍。

2、会写字:在文章中画出含有生字的词语,读两遍,不认识的写两遍。

3、词语库:读两遍,不认识的抄写一遍。

4、选择你喜欢的方式(默读、朗读)读课文,画出你仍然不认识的,读完后查字典解决。

第二步:学生根据提纲自学,教师巡视指导。

第三步:学生反馈,教师检测。

1、我会读:发痒 衣袖 优美

拱出 抛出 笛子

摇摇晃晃 似乎

指名学生读这些词语,并重点强调“抛”的读音,多音字“发”“似”“晃”说读音并组词。

2、我会写。教师听写重点生字词,同桌互判,订正两遍。教师强调“袖”的写法,“拱”“ 优”“ 痒”的形近字并组词。

3、小组内组长提要求检查朗读课文情况,教师巡视指导。

二、引导质疑,整体感知。

“读书贵有疑”,我们读书时应该边读边提出疑问,下面请同学们默读课文,提出问题。

第一步:学生默读,提问题。

预设:“畅想”的意思。

“徜徉”的意思。

文章写了什么景物。

文章写了那些人物的活动。

教师引导:对于《初春》这样的文章,我们首先应明白写了什么,具体到这篇文章就是:

第二步:教师出示问题,学生默读勾画思考,教师巡视指导。

问题:1、文章写了哪些景物?请用“——”画出,并说一说这些景物是怎样的?

2、文章写了人的什么活动,请用( )画出,并想象一下当时的情景。

第三步:学生根据自学,汇报学习成果。

预设:写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物;

写了抛石子、看书、做叶笛等人的活动。

学生说出这些时引导学生读课文,并用自己的话说一说它有怎样的特点,并且初步体会文章表现的感情。

第三步:教师总结。

这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动,表达出春天的喜爱之情。

下一节课我们继续探讨。

第二课时

导入:

上一节课我们知道了诗歌写了什么内容,表达了怎样的感情,今天我们继续学习。

一、继续质疑,突破重难点。

第一步:请同学们继续默读这篇文章,看你还能提出什么问题。

预设:为什么说新芽像鸟嘴。

为什么说石子变成了蝴蝶。

为什么说新叶像眼睛。

第二步:教师梳理问题。

同学们说的这些问题其实都是关于文章怎样写的问题,提得非常好,下面我们就继续研究。

出示问题:说说你喜欢这些句子,为什么?

第三步:学生自学交流,展示。

教师设置情境,突破难点。

1、请你读读文章怎样写新芽的?

2、下过淅淅沥沥的毛毛雨,小树被冲洗得干干净净,你走到树下,抬头一看,看到什么?

3、新芽和鸟嘴有怎样的联系?

4、表达了作者怎样的感情。

5、请带着感情朗读这一句。

第四步:请仿写比喻句。

二、课堂训练。

第一步:教师出示阅读题。

第二步:学生在预习本上回答。

第三步:教师反馈。

三、课堂总结。

今天我们学习了诗歌《初春》,知道了它写了什么,还知道作者是怎样写的,希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。

教学反思

我们学校自从上学期提出课堂改革后,每名教师认真学习教育教学理念,更新观念,之后认真的备课修改,相互探讨。开学伊始,我们就展开了轰轰烈烈的听评课活动。今天上午,我就我们的改革要求在三二班讲了《初春》一课,现反思如下:

一、学生的学习积极性得以调动

“先学后导”“以学定导”这一理念充分尊重学生的主体地位,相信学生,肯定学生,这样学生的潜能会被大大的激发出来。这节课对于字词的学习完全放手,让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投入,每个学生都在认真的按要求学习,比平时学习氛围好多了。五分钟之后有检测,先是我会读,没有一个学生读错,说明掌握的非常好,而且对于多音字、形近字学生掌握也非常好。听写重点词语,全对的人数比平常多。由此看出,在这个过程中,学生完全有能力自学生字词。课后,学生针对上课的问题认真的和我探讨,突然感觉学生长大了,有了学习的愿望,我想这可能就是以学生为主体、相信学生的缘故吧。

二、学生活动大大增多

本次课改要求的就是始终不忘以学生为主体,教师在备课时必须站在学生的角度去思考,设计多种多样的活动让学生去实践、去体验。比如:在朗读完课文,教师指导学生带着问题去读书,学生在教师的指导下读书提问题,这就是学生对于知识的体验,知道哪些会,哪些不会,学时就有了重点。再比如教师梳理问题后,学生根据问题自己去勾画、去思考,然后和同组内同学交流,得以完善答案,最后再展示,展示过程中答案也在一次次思维的碰撞中完善。这样学生的学习活动大大增加,教师讲少了,学生受益了。

需要反思的问题:

一、需要深入挖掘教材

虽然在课堂上学生成为了主人,教师的引导作用不可小觑,那么教师怎样才能指导得当,唯一的方法是深入挖掘教材,这样才能成为学生的引路人。比如在教学怎样写的问题时,教师对于“拱”“驮”等重点词语的深入挖掘,就能很好引导学生理解春天的生机活力和充满朝气。而我在备课时对此理解不深就削弱了课堂的感染力。

二、学会大胆放手

本课在相信学生的基础上尝试着放手,但是还应该大胆,这样课堂才能真正活起来。比如在学生质疑环节,只让几个同学发言就匆匆结束,这样限制了学生思维,不利于拓展课堂的深度。可以充分的让学生去说,在说的时候教师应梳理,上课不能解决的放到课下让学生主动寻求答案,这样学习的时间和空间无疑就扩大了,学生的思维能力也有了最大可能的提高。

三、应注意教学细节

在相信同学的同时,教师对于学生学习方法的指导是必要的,这些就需要教师在备课时充分考虑其科学性。比如:学生在书上勾勾画画应该用铅笔,有利于纠正答案;教师巡视时,应该随时指导学生;教师应该培训组长,以培养得力助手。这些在某种程度上对于学生的学习效率起到很关键的作用。

总之,我会认真反思,再次修改,认真学习理念并落实,争取有所提高

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