北师大版五上：《包公审驴》第二课时教学设计

教学目标：

1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2 通过勾画、品读，感受包公审驴的全过程，从语言文字中体会包公的大智大谋。

3 品味作者先抑后扬的写作特点。

教学重点

：

通过勾画、品读，感受包公审驴的全过程，从语言文字中体会包公的大智大谋。

教学难点

：

品味作者先抑后扬的写作特点。

教学过程：

一 导入

师：今天这节课，我们一起再来学习《包公审驴》。回顾上节课的内容，包公为什么要审驴？

生：小偷换驴，刘五告驴 （板书：小偷换驴，刘五告驴）

师：今天这节课，我们就来看一看包公是如何来审这头不会说话的驴被告。

（板书：包公审驴）

二 学文

1 师：齐读3——10自然段，边读边思考：文中哪句话告诉我们这是一个什么样的案子？

生齐读课文，举手汇报：这真是一个闻所未闻的奇案。

2 师：什么是“闻所未闻”？这个案子又奇在哪儿？

生思考作答

3 师：面对一桩闻所未闻的奇案，包公不审可以吗？

生思考作答

注：引导出包公审案的必要性。

4 师：面对一桩闻所未闻的奇案，包公必须得审，那他又是如何的呢？请同

学们默读3——10自然段，看看包公审驴时一共下了几道命令 ，用“① ②……”标出

生汇报四道命令（ppt.出示）

5 师：我们先来看一看第一道命令，（ppt.出示第一道命令）包公相对驴干什么？请你用简洁的字词概括。

生：关驴 饿驴（师板书）

师：衙役们听到这道命令后，有什么样的反应？

生：衙役们差点没小出声来

师：他们为什么想笑？

生：他们觉得不可思议

引读第四段第②句，“不敢笑“说明当时的那些人是想笑，还是不想笑？

生：想笑

师：看来，大家都觉得包公的做法太不可思议了。

师：虽然衙役们都觉得这个命令不可思议，但是，当他们听到这个命令后，又是怎样做的呢？

生根据课文内容汇报

师：他们愿意这样做吗？你是从哪个词语知道的？

生汇报指导感情朗读

6 师：三天后，又升堂了，被饿了三天，关了三天的驴，此时是什么样子？

生汇报指导感情朗读

7 师：这时，包公一拍惊堂木，大声叫道（生接读）

师：这时，包公又要？

生：打驴（师板书）

师：你从哪儿，可以感受到衙役是用尽地打？

（ppt.出示：十下、二十下、三十下、足足打了四十下）

指导感情朗读

师：打得驴子又蹦又跳，放声大叫，看到此情此景，你想对包公说些什么？

生想象作答

8 师：末了，包公下令道（生接读）此时，包公要对驴怎么样？

生：放驴

9 师：难道包公的一世英名就这样被毁了吗？让我们一起看看包公的第四道命令（ppt.出示：第四道命令）

师：包公要对驴怎么样？ 生：跟踪驴

10师：他们跟踪前去，看到了什么究竟？

生根据课文内容作答 （板书：刘五得驴）

11 师：怪哉，当包公下令关驴、饿驴、打驴的时候，大家都觉得不可思议，课没想到就是这不可思议的命令，居然让小偷绳之以法，将驴物归原主。不行，咱们看看包公究竟为何能审出这桩闻所未闻的奇案。

师：那天，是谁把衙役们带到田庄，找到刘五丢失的那头驴，捉住小偷的？

生：那头瘦驴

师：驴为什么会带他们去？

生：因为他三天没吃没喝，还被打了

师：是谁下令要对驴这样的？

生：包公

师：没有这些命令行吗？包公为何会下这些命令？

生：熟知驴的本性

师：包公之所以下令关驴、饿驴、打驴，是用了三十六计中的什么计？

生：苦肉计 （师板书）

师：你觉得包公是个怎样的人？

生举手作答

12 ：重新回到包公下的四道命令（ppt.出示四道命令）看看他的哪些动、神情，可以让你感受到他的足智多谋？

生举手作答

13 师：在这个案件中，还有谁使用了计谋？结果如何？

生：小偷使用掉包计 （师板书）

14 师：同样使用了计谋，结果不一样，对社会的影响也不一样，从中你得到了怎样的启示？

生：聪明要用在正地方

师：同学们的聪明要用在？

生：学习上

师 ：学完本课后，老师希望同学们能将自己的聪明用在学习上，好好学习。

板书设计：

包公审驴

小偷换驴（掉包计）

刘五告驴

包公审驴：饿驴 关驴 打驴（苦肉计）

刘五得驴

教学反思：

本课教案的设计，是在晋主任，三四年级集体备课组老师，以及四年级语文老师的共同探讨下产生。在形成这份教案前，各位老师都深入研讨，也产生了教案设计过程中冲突的火花。最终，我选择了这种教案设计。因为当我初读这篇课文时，当还未读到文章的结尾时，这个故事的结局深深的吸引了我。我想：在教学过程中，采用反扣的方式，更符合这篇文章的特点。在实际教学过程中，先让学生对包公的命令产生疑惑，当得知故事的结果正是由那不为人们所理解的四道命令产生时，在来反扣包公的动作、神情，让学生体会包公的足智多谋。

我在上这节课时，基本达到本课教学目标。但同时也暴露了自己的一些不足，比如：教学语言过于琐碎。这些我会在今后的教学过程中多加注意，尽快提升自己的教学水平。