湘教版教科版五年级上：《城市的明眸》教学设计

城市的明眸

一课时

教学目标

1． 认读课文中七个生字，辨析多音字“似、旋、分”。

2． 理解课文详略得当、首尾响应的写作手法。

3． 理解课文内容，欣赏青岛的各种雕塑，体会作者的情感。

教学重难点

欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛建设者的赞美之情。

教学准备

课前收集有关青岛雕塑的资料

教学过程

一、看图导入。

1． 展示青岛风光图片，谈谈自己对青海的印象。

给我们印象最深的就是青岛的雕塑，这些雕塑就是青岛的标志，也是青岛这座城市的眼睛。

2． 板书课题:城市的明眸

理解词语:明眸（明亮的眼睛）

3． 读课题交流:城市的明眸指什么？

为什么说它是城市的明眸？我们从课文中寻找答案。

二、初读课文，整体把握。

1． 自由读文，把课文读通顺，读准字词。

2． 辨析多音字:似 旋 分

三、再读课文，自学交流。

1．读首尾自然段，思考课后练习题第一题:城市的明眸指的是什么？为什么说它是城市的明眸？

（同桌交流，并指名汇报。“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑，结尾强调这些雕塑为城市增添了许多风景，“倍加亮丽了青岛，多么使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”。）

2．学习首尾自然段的修辞手法及写作手法。

修辞手法:比喻（把青岛比作丽人，把雕塑比作明眸）

写作手法:首尾呼应

（讨论这样写的好处，学以致用。）

3．自学课文，完成课后练习题第二题:课文介绍了哪些雕塑园？写得最详细的是哪个雕塑园？

（1）学生自读，在文中作批注，同桌间相互交流。

（2）全班交流讨论，师点拨。

文中介绍了文化名人雕塑园、海风园、海韵园、海涛园。其中，写得最详细的是海涛园。

海涛园分别介绍了主体雕塑“天地间”、最令人动心的“世纪长廊”以及诗句和令人感动的盲文说明图的设计细节。

（3）结合各个园的图片展示，生介绍各个园的雕塑，感受青岛城市的魅力。

（4）讨论:文中在介绍各个雕塑园时，在文段安排上什么特点？这样写，有什么好处？

详略得当，才会主次分明，给人留下更深刻的印象。

四、感情朗读，领悟真情。

找出自己最喜欢的部分朗读，读出自己对青岛及青岛建设者的赞美之情。

五、拓展延伸。

“世纪长廊”十二根花岗岩圆柱上雕刻的十二个历史故事都是中华历史的瑰宝，你知道这其中的哪些故事，选择一个你熟悉的或者你最想知道的，把这个故事整理好讲给大家听。

六、小结:这篇课文学习后，自己有哪些收获？

板书设计

3 城市的明眸

名人园

精美的雕塑 海风园 建设者的聪明才智

海韵园

海涛园

作业布置

向家人介绍青海的雕塑，搜集“世纪长廊”中的一个故事。

教学反思:（记述教学的成功与遗憾、乐趣与困惑）

这篇课文是一篇很好的爱护动植物、保护环境的范文佳作，课文首先概括了香港这棵老榕树的老、粗、特别、贵，接着，具体介绍为什么这么贵及在太古大厦建成后的榕树面貌，最后，通过香港过去和现在的对比，突出香港人对环境保护的重视，对植物的珍爱。但是文中许多词句对五年级学生理解来说，难度稍大，如:老榕树是香港百年沧桑的活见证、走可持续发展的道路、