北京版六上：《卖火柴的小女孩》教学设计

教学目标：

1、引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感

2、体会作者实虚结合的表达方式，学习环境描写、人物描写的方法，体会这样表达的效果；

3、通过课文学习，使学生走近安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。

一、谈话导入：

1、课前游戏，猜童年

2、小结，引入课文，板书课题。

二、初读课文（第一次）

1、请同学们快读全文，思考：这是一个 小女孩。

2、生自读。

3、梳理文章脉络

（1）这是一个怎样的小女孩？

（2）引导学生概括出小女孩五次擦燃火柴？每次都分别见到了什么？

幻灯出示 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走

三、整体研读学习课文1—4自然段

1、过渡：这些都是小女孩美丽的幻想？可现实是这样的吗？这节课，就让我们一起走进那个令人心酸的夜晚。请同学们默读课文的额1—4自然段。

出示：这是一个 的大年夜。（生2回答）

2、生交流 （ 板书 冷）

四、研读天气寒冷

（一）第三次读书

是呀，“冷”这个字眼在课文中多次出现，请同学们自由读课文1—4自然段，找出与冷有关句子，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会体会。

（二）环境描写体会冷

1、出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”

2、指导朗读。

师范读

个别读

齐读：读出字里行间情感起伏变化。

3、小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。这是一个可怜的小女孩。

（三）人物描写体会冷：

1、可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

（1）指导朗读：“哆哆嗦嗦”是发抖站不稳，走得是怎么流畅呢？注意读出情感起伏的曲线来！

（2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。

还有两处也是直接描写小女孩的冷，我们把它找出来

2、小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

3、她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。（因什么感觉更冷了）

（1）读一读，“蜷”这个字是什么意思？（身体弯曲，观察字形，就像一只虫子卷缩着身体，这是小女孩受冻的样子，来读一读，再读，不要惊扰无助可怜的小女孩）

4、把三句放在一起我们不难发现，在风雪中，小女孩是越来越冷，身体越来越无力，我们来读读看——

5、她觉得冷，家里也是这样冷啊——

再说家里……风还是可以灌进来。

这是一个贫穷的家庭。

6、小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的小女孩！

四、感受社会冷暖

1、过渡：然而，同学们，寒冷的仅仅是天气吗？还有什么也是“冷”的呢？

再读读课文，找一找还有什么也是“冷”的。

2、感受“同龄人的欺辱”

她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。

（1）谈谈你的体会？

（2）你从哪里看出来，再读一读这句话，你能想象当时男孩是怎样嘲笑小女孩的吗？

男生1说，师启发一定要到位（这是嘲笑吗？加上你的表情，加上你的“笑”）

生2说、生3说。

（2）马车横冲直撞，还有同龄男孩的无情的嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，哪里还写了人心的“寒冷”呢？

3、感受“社会的无助”

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

（1）指导朗读（提醒学生读出情感起伏的曲线来）

a 文章的字里行间都讲述着小女孩的可怜，听出了你强调的是一整天，生活是这样的艰难啊——

b 一根、一个。买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，谁还能读出小女孩的无助——

c 谁？周围行人来来往往，却没有人愿意理会这个贫苦的女孩，

d 齐读

（2）小练笔：

师描绘——：这是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖……也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前面前，……也许她边喊边追赶着乘坐的马车一对贵夫人，……也许无助的她又走到一家喧闹的酒吧门前的，你又看到了怎样的一幕呢？请大家选取你看到的一副画面写下来，一会我们再交流。

b 生练习交流

（3）创造性朗读

a 同学们你看，这比天更冷的是人情啊。让我们那咱们合作着读读，再现小女孩的这一天！

出示：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。

……

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

师：课文的语句全班同学一起来读。加入省略号的部分的部分请三位同学读刚才写下的画面。（指3生）我们一起来看看小女孩这一整天……

b 师生合作读

c 抓住时机直接读“社会的冷漠”“家庭的冷漠”

而此刻，正是一个合家团聚的日子——每个窗子里都透着……

她也有家，但是——她不敢回家……

5、感受“家庭的孤独”

她不敢回家……风还是可以灌进来。

（1）体会到这是一个冷漠的家庭

（2）她爸爸不爱她吗？为什么会因为卖不出火柴而打她呢？

从安徒生的原著中得知，小女孩的母亲已经去世，父亲重病在床，这个家庭被贫穷逼迫得冷酷无情啊。

6、抓住时机直接读“社会的冷漠”“家庭的冷漠”

而此刻，正是一个合家团聚的日子——每个窗子里都透着……

她也有家，但是——她不敢回家……

4、感受“社会的冷漠”

可怜的小女孩！……因为这是大年夜—她可忘不了这个。

（1）体会她的饥寒交迫

（2）指导朗读

五、总结延伸

1、回读1—4段：

（1）让我们把目光再次回到童话故事的开端吧——

（2）马车的冲撞、男孩的欺凌，使得她失去了拖鞋——

（3）这本是一个合家团聚的大年夜——

（4）她也有家，但是——

2、总结。（擦板书）因为文章就是这样抓住一个“冷”展现出了小女孩残酷的现实生活，身体是寒冷，更无法抵御是心灵的寒冷。可怜的小女孩将会怎么度过这样的漫漫长夜呢？

教学反思

在设计本课的教学步骤上，我紧紧地抓住一条主线——冷。沿着环境寒冷——人心冷漠这两个层进行教学。这是一个……的大年夜入手，让学生先找出有关冷的句子，进行研读，针对第三学段的字词教学的特点，对“哆哆嗦嗦“蜷缩的蜷”采用了随文识字教学，在朗读中，通过指导学生读出情感起伏的曲线这一方法，读中感悟，希望达到文意兼得的效果。在理解感受人心冷漠现实残酷这一层次中，我借助了情境教学的方法，重点体会 “小男孩的欺侮”和“这一整天”的拓展想象，通过表演感受和读写结合，感受蕴藏在文字中的深意。

今天这堂课，仅仅作为一堂研讨课，只是希望能呈现出本人对一篇文章的粗浅的认识，有这样一个机会得以与更多教师交流。