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《小喜鹊的两个家》教学教案

新学网 > 语文 > 北京版三年级上册语文 > 小喜鹊的两个家 > 小喜鹊的两个家教学案例与反思

学习目标:

知识与技能:

1.了解小喜鹊有两个家的原因。

2.选择3、5 段中的一段背诵。

3.自选句子读一读或写一写。

4.理解课文体会课文原句的具体、生动,有感情朗读课文。

过程和方法:

1.结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。

2.通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。

3.结合本单元的写作重点以“郭奶奶对小喜鹊关怀备至。”为重点句展开想象,进行练习。

4.学生在课件的帮助下理解课文,升华情感,从而有感情朗读。

情感态度和价值观:体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

教学重点:

1.理解课文体会课文原句的具体、生动,有感情朗读课文。

2.了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

教学难点:

了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

教学策略:以自主、合作、探究的学习方式作为学习的主要途径,教师仅仅作为教学的组织者、参与者、引导者。

教学过程:

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

为学习课文打基础。

回顾课文主要内容。

运用多种方法理解课文内容,从而有感情朗读课文。

展开想象让学生更好的理解郭奶奶对小喜鹊关怀备至。

培养学生自读自悟的能力。

通过对比句子更好的体会课文的感情,同时也使学生体会到语言的魅力。

整体感知课文,体会文中的情感。

学生知道动物是人类的朋友,我们应该爱护小动物。

一、导入:

复习词语。

二、讲授:

(一)整体感知

师:请你结合课文内容用词说句子。

(二)细读感悟

学习第二段:

师:看来大家对课文有了一定的了解,就让我们一起走进当时的情景吧。

1.自读,谈感受。

师:请你轻声读这句话,然后谈谈你的感受。

抓重点词语理解。(柔弱、幸存)

柔弱 看图理解。

师:你能说说“柔弱”的意思吗?

师:请你结合句子想想“幸存”的意思。

2.展开想象理解课文内容。

师:在这两个词的引领下,请你边读这句话边想象当时的情景。

师:请把你的感受读出来。

师有引导性的评价学生朗读情况。

3.展开想象,体会情感。

师:看到这种情况,大喜鹊围着可怜的孩子,拼命的拍打着翅膀,叫个不停,你就是大喜鹊你会说些什么呢?

教师根据学生所说进行适当评价。

第三自然段:

师:郭奶奶和女儿是怎样对待小喜鹊的呢?请大家默读第三自然段,用直线画出来。

理解重点词,有感情朗读。

重点词(每天、漂亮、鸡蛋、小米)

师:都来读读,你感受到什么了?

师:你抓住了关键词来理解,你是一个会学习的孩子!

展开想象,理解课文。

师:郭家母女对小喜鹊的照顾远远不止,开动你的脑筋想想她们还会怎么做呢?

师:通过想象,让我们深刻的体会到郭奶奶和女儿对小喜鹊的是那么的好,用书中的一个词语来说就是——关怀备至。

板书:关怀备至

师:“关怀备至”什么意思?

4.展开想象,体会感情。

师:难怪那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上,唧唧喳喳地叫呢!这时它会说…—

有感情朗读本段。

师:大喜鹊把家重新建好,小喜鹊养好了伤,那么小喜鹊该回家住了是吗?……你是从哪儿知道的?

学习第五段:

根据自学提示,自学本段。

师:前面的内容大家学得特别好,这回请你根据自学提示,希望你们能有更多的收获,更大的进步。

根据交流的情况,展开教学。

①第一句话

抓重点词语:跳跃不止、立即等。

对比句子体会。

师:快看,活波的小喜鹊飞来了!它把我们的句子挡住了一部分,请你自己读读挡住后的部分。

师:它们又飞走了,我们一起读读现在的句子。

师:读了小喜鹊飞来和飞走时的句子,你有什么感受?

师:运用好语言可以使大家更加深刻的体会所要表达的情感,这正是语言的魅力所在。在今后的作文中我们也可以运用一些词句使我们的作文更加感人。

②学习第三句。

(一…就)

③这段话都是围绕着那个意思写的?

师:这些说明了小喜鹊把郭奶奶当成了自己的家人,可以说它们亲如一家。

板书:亲如一家。

④有感情朗读本段。

师:请你朗读第五段,把你的感受读出来。

(三)整体回顾

师:这件事以后,小喜鹊就有了两个家,是那两个家?它怎么会有两个家呢?

师:正因为郭家母女对小喜鹊关怀备至,小喜鹊才把他们当成自己的家人,是因为爱让小喜鹊有了两个家。

板书:爱

师:其实像这样感人的事情还有很多很多……。正因为,我们对鸟儿的关爱,小鸟也对我们人类产生了浓厚的感情……

其实不论是小鸟,还是其他动物都是我们人类亲密的朋友,我们人类应该是动物信赖的伙伴。就像这首歌唱的那样,让我们把爱给传递给动物朋友,并且永远永远地传递下去。

自读、指名读。

指名说。

自读后说自己的感受。

学生说说词语的意思。

学生边想象边有感情朗读。(指名读1-2名,齐读)。

指名说1-3人。

学生标画,指名读。

学生交流并读出自己感受。

学生想象,填空。

指名说,互相说。

指名说。

指名说。

读自学提示。

学生自学本段后交流。

学生体会后有感情朗读。

自读对比句体会并有感情朗读。

(指名读,齐读。)

学生体会后有感情朗读。

指名说。

有感情朗读本段。

轻声读全文后交流。

词语:

1.小喜鹊、郭奶奶、鸟笼、鸡蛋、撒娇、

关(怀)备(至)、(展)翅(高)飞、跳(跃)不(止)。

出示:狂风、刮断、死了、坠落、柔弱、幸存。

出示:第二段第一句话。

柔弱(出图理解)

配乐。

出示:大喜鹊( )地叫:“( )”

出示:

(1)小喜鹊生病了,她们( )……

(2)小喜鹊( ),她们( )。

出示:大喜鹊( )地说:“( )”

自学提示:

1、默读本段,想想你体会到了什么,是从哪儿体会到的?

2、互相说说自己的体会。

出示:对比句。

配乐

出示:人与动物关系的资料。

板书设计:

11 小喜鹊的两个家

郭奶奶

小喜鹊

关怀备至

亲如一家

作业:

1.从第3、5段中选这一段背诵。

2.选择你喜欢的句子抄一抄。

选作:以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题设计一份墙报。

老师给你们提供参考的思路如下:

(1)给无文字说明的图片加以说明。

(2)把课文内容绘成连环画。

(3)以保护鸟类为主题创作一首小诗等。

教学反思:

学生能够感受到小鸟和郭奶奶一家的感情深厚,能够理解为什么说小鸟有两个家。

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