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《比本领》教学教案

新学网 > 语文 > 北师大版二年级上册 > 比本领 > 比本领教学设计与反思

教学重难点:

1、认读10个生字。会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

教学过程:

一、复习

1、出示生字

2、出示多音字

3、出示挂图。

提问:梅花鹿和金丝猴也想比一比,看谁的本领大?我们看看它们是怎样比的?

二、自由读课文

1、a、思考:考题:河对岸有棵果树,看谁先摘到果子,就算谁的本领大。

比赛:树高梅花鹿摘不到果子;遇河金丝猴过不去。

结果:俩个合作,摘到了果子。

b、点名读第1自然段

2、最精彩的内容在2-4自然段,今天我们来重点学习。点名读第2自然段(生评价)

a、梅花鹿是怎么样比赛的?

飞快、轻轻、一口气、得意扬扬、跳了又跳、垂头丧气(说一说或演一演)

b、金丝猴是怎么样比赛的?

团团转

c、生演或读(评价)

3、看挂图

这一次比赛失败了,可是这幅图表现的是它们摘到了果子,这是怎么回事呢?我们继续往下学习。

a、点名读第3自然段(读出大象伯伯的慈祥,语调要慢)

b、它们一下明白了,它们明白后是怎么做的?

它们的心情是怎么样的呢?(高兴、开心)

c、大家带着快乐读第4自然段

d、读得真好。现在想一想,他们一下子明白了,到底明白了什么?

(合作才能摘到果子)

e、填空:[合作]力量大呀!

f、现在再来读第1自然段,回答:梅花鹿和金丝猴谁的本领大?

生齐读

(大家的本领都大,但是合作的本领最大)

4、小结:对,骄傲使人落后,谦虚使人进步。刚开始的时候煤核路和金丝猴非常的自信,没有发现自己的短处,所以它们没有摘到果子;后来梅花鹿和金丝猴懂得了谦虚,明白了只有通过合作才能摘到果子。我们要学习这样的精神。

5、齐读课文

三、延伸

学习了《比本领》大家谈谈生活中有没有遇到这样的事情呢?怎么办呢

四、作业

附板书设计:比本领

梅花鹿----------树高摘不到果子

比本领—— 合作——摘到了果子

金丝猴----------过不了河

教学反思:

比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,通过比赛摘果子,它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时,我首先。接着看课题提问题,读文多形式识字,然后逐段学文,总结拓展,进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。

这节课下来,自己感觉到有很多不足的地方。在复习多音字的时候应该还可以带学生组词,联系“语文天地”去学习文章,等等……。

首先,在教学过程中,我以复习第一课时学的生字、多音字,巩固学生的生字。接下来看课题提问题便完成的非常顺利,学生问题抓的很准,可以说一步到位,让我感到很高兴。在学习课文时,我抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓每一段的特点来展开教学,如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合,重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸,并引导学生积累词汇,渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力,学生学习主动,思维活跃,朗读热情特别高,真是其乐融融。

本课中的板书设计比较新颖,在学习第2自然段时,看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动,对于词的透彻理解让我很开心。再者,课终联系实际谈合作,学生兴致极高。在整体学习课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。

有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出:“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程,教师不仅是阅读活动的组织者,更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介,应起到向导的作用,积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围,引导学生积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点,在教学中,不够放开;上课把握中心不够;欠读,应该建议多种方式来读,要引导学生用什么语气读;扩展的范围不广;转接太快,要整理协调;脱书上课;提高学生的课外知识……今后还得注意把握新课标的理念,灵活驾驭课堂教学。

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