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语文S版:《轻轻地》教学设计

教学任务分析:这篇课文写得是妈妈和“我”起床了,看到睡得正香的爸爸,我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话……短短几句话,把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。学生通过读课文,理解从小就要学会关怀,爱自己的爸爸妈妈。根据这一主旨,我制定以下教学目标:

教学目标:

1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个生字。

2有感情的朗读课文。

3理解课文内容,让学生懂得父母工作的辛苦,学会关心父母。

教学重难点:

1识字、写字和有感情的朗读课文。

2让学生在读中感悟亲情。

教学准备:(教师)小黑板 (学生)生字卡片

教学时间:两课时

第一课时

学习目标:

1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。

2有感情的朗读课文。

3理解课文内容,让学生懂得父母工作的辛苦,学会和关心父母。

教学过程:

一创设情境,出示课题

1、教师表演轻轻走路的动作,引导学生观察:老师是怎样走路的?

2、板书课题,齐读课题

设计意图:教师用与以往不同的动作来引起学生的注意,培养学生的观察力,激发学生有读课文的欲望。

二初读课文,整体感知

1借助拼音,自由朗读课文,要求读准字音。

2个别朗读,纠正读音。

3同桌互读,读准字音,读通句子。

4认读生字词语,认读生字,交流识字方法。

设计意图:让学生在自由读、个别读、同桌读的基础上,能够读准字音,读通句子,并能认记生字,交流自己的识字方法,逐步培养学生的独立识字能力。

三细读课文,理解课文内容。

1自由读课文,说说课文中出现最多的一个词是什么?

2妈妈和“我”轻轻地作什么?引导学生想象:“我们还轻轻地作什么了?”

1“我们”为什么要这么做?

2指导朗读一、二、四、五自然段。

3齐读最后一段讨论:“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?设计意图:抓住重点问题,引导学生读中有所感,读中有所悟,在读中感悟亲情,学会关怀。

四联系实际说话

你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。读了课文后,你有什么想法?

设计意图:注意联系生活实际,说说自己在生活中是怎么做的,使学生在相互的交流中明确自己今后应该怎么做,同时训练了学生的说话能力。

教学反思

一、形式多样,自主识字

新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。

一年级上学期的教学重点是识字,要创设教学情境,诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学,更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中,我设计的识字教学步骤就是由易到难,以互动交流式的学习方式,为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。

二、有趣的认识标点符号

认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的情景,便能激发学生学习的兴趣,使他们尽快全身心地投入到学习过程中,在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中,认识省略号,我先让学生读读、说说,然后让他们自主去发现问题,从而深刻地认识省略号。

三、朗读感悟,想象体验

低阶段的阅读教学,应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练,让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界,引导他们在思想上获得启迪,情感上受到熏陶感染。

本节课中,我通过“课文中出现最多的词语是什么? ”线索,全方位开放学生思维的空间,让学生按照自己的阅读理解展示阅读。

在阅读教学中,让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的,只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中,我让学生朗读第二自然段后,并自由配上动作,来表演出妈妈轻轻地一系列动作,学生朗读的兴趣一下子提高了。可由于课文读得不多,本节可课的即兴表演没达达到预期的效果。

反思:

这篇课文写的是妈妈和“我”起床了,看到睡得正香的爸爸,我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话……短短几句话,把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。在教学中,我摒弃了支离破碎的分析和喋喋不休的串讲,把重点放在了让学生充分品读文本,充分体验情感方面。通过“课文中出现最多的词语是什么?”为线索,引导学生细读,品读,将作者的意图渗入潜意识之中,使学生对文本中的语言达到理解。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关心和体贴,明白了从小就要学会关怀,爱自己的爸爸妈妈。

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