《长城和运河》教学设计及反思

教学目标

1、学会生字，理解它所组成的词。

2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

3、体会比喻句。

4、增强民族自豪感。

教学重点难点

重点：

正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

难点：

课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

教学方法

图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入课文

1、出示图片，板书课题

2、生齐读课题

3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？

二.初读指导

1.自学课文.

(1）各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.

(2）感知主要内容的.

(2）会读会认田字格中的生字.

(3）联系上下文理解下列词语的意思.

连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂

2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.

3.检查自学效果.

(1)出示词语:

驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写

不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带

(2)指名读这些词语.

(3)指名初步解释词语.

(4)齐读出示的生词.

(5)指导书写生字.

三、理清脉络，体悟课文内容

1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？

2 学生自学后讨论.

四.精读课文第一部分

1.导读.作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢？

2.讲读.

3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。

4 “穿行”能否改成“爬行”？ (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方？ 用

5 自己的话说一说.

6 你觉得长城怎样？ “东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的”的意思。

7 诗篇.“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何 要说是万里长城谱写的？ 这是一种什么修辞手法？ 这样写有什么好

8“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应？

9 “祖先”该怎么理解？比较:

是谁创造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先.

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.

10最后两行在第一部分中起什么作用？ (突出中心)

11.指导朗读.

(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？ (惊喜地)

(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读？ (赞美地)

(7,8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？ (敬佩并自豪地)

12、将第一部分三方面内容分组读. 生评议.

13、指名读, 生评议.

14 、齐读.

五.布置课堂作业

1.用钢笔描红.

注意“坐姿四诀”和握笔姿势.

2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.

巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒

板书设计：

长城 和 运河

连绵起伏 银光闪闪

曲折蜿蜒 伸向天边

教后感 :

我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城和学生对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造长城这一奇迹是不朽的诗篇。

作为老师，都清楚长城是用血泪筑成，这一课给予学生是一种欣赏，是一种享受……所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城成为学生心中的一个“美”点。

另外，这一课还给着学生一种期待，那就是在飞机上看长城，这不是所有人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点提供了一幅非常美的图片，但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此，在教学中，我个人认为，老师要用这种期待来引导学生读，引导学生诵，因为学生的期待，才能真正的在自己的大脑寻找。

拥有这种期待的凭借就是引导学生读文,他们就能够发现长城的“连绵起伏，曲折蜿蜒”，就能够知道万里长城的“万里”是何意，就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那美丽的“绸带”，你不想把它放在自己的心中？学生想了，那肯定就会有着亲切的交流，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。

第二课时

一.复习导入

1.听写生字词.

2.指名有感情地朗读第一部分.

3.哪个词表达了作者对长城的赞叹？ (不朽)

二.精读第二部分

1.导读.

听老师读课文,然后画出作者感叹的句子.

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

2.讲读.

(1）观察书中插图,填空并回答问题.

“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.”这句话是把什么比作什么？(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较下面的三句话的不同:

像绸带飘落在大地.

像绸带飘落到大地.

像绸带飘向大地.

(3）你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这

句话读懂了什么？

“动人”一词可否换成“不朽”？

3.指导朗读.

4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历

史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？

5 同学们不妨自己试着读一读.

6 指名说说两大部分读法的区别.

7 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.

8指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.

9 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生

读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.

三.总结全文

1. 通过今天的学习,你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

文章仅赞美了祖国吗？

2教师总结.

四 指导背诵

五、指导写字

驾 折 蜒 谱 朽 篇 创 簇 绸

1 学生自读上面的生字

2 指名读生字

3 齐读

4 指导学生记生字：你能记住哪几个生字？

怎么记住的？

5 指导学生说

6 指导学生写字

蜒 左右结构 与“蜓”的区别

创 注意“仓”的写法

驾 下面的“马”不要写成“木”

7 学生描红

8 学生练习书写 教师巡视指导

六 作业设计

1 形近字组词

架（ ）蜒（ ）谱（ ）拆（ ）

驾（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）

2 找出文中的比喻句 用--------划出来

七 板书设计

蜒 长城 和 运河（ 雄伟而壮丽）

创

驾 （ 惊喜而自豪）

教后感：

教师能根据诗歌的教学特点，有目的的有意识的引导学生诵读，感悟其中的意思，让学生在诵读中接受知识，加深理解。能突现学生的主体作用，让学生自己去思考运河的特点。学生在思考中提高了语言组织能力和表达的能力。还将课文内化成自己的东西。通过比较的方法锻炼了学生的求同思维和求异思维。在教学各行诗的朗读是，教师注重了引导和点拨，使学生体会到诗歌中所蕴含的感情，做到了披情入文。