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冀教版一上:《山青青》教学设计及反思

新学网 > 语文 > 语文S版一年级下册语文 > 山青青 > 山青青教案设计与反思

教学目标:

知识与技能:

1、会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。

2、正确认读10个生字。

3、在写字过程中,初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。

4、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。

5、感悟诗歌内容,品味其所描绘的意境。

过程与方法:

观看春景图,各抒己见,描述美丽的春天,兴趣盎然地走进文本;形式多样,熟读诗歌;小组合作,由易到难,识记生字;畅谈所知,大胆想象,扩充文本,感悟内容;配乐感情诵读文本,品味春风、春雨、春色的美丽;自选方式,呈现文本,综合实践,课外延伸;合作探究,书写实践,提升能力。

情感、态度与价值观:

1 激发孩子们热爱春天、热爱大自然的积极情感。

2 培养孩子们热爱生活、大胆尝试、勇于实践的精神。

3 喜欢学语文,体验学习的快乐。

教学程序:

一、激情导入

1、问:同学们,你们知道一年有哪几个季节吗?(齐答)

2、下面老师描述一个季节,你能猜出是哪个季节吗?

小草发芽了,悄悄地钻出地面,绿绿的。花儿开了,红的、白的,漂亮极了!燕子从南方飞回来了,在空中叽叽喳喳地唱着歌;小河里的冰融化了,哗哗的流淌着。(生猜)

3、你喜欢春天吗?今天,我们就来学习一首描绘春天美景的诗歌。

(板书课题 学生书空 齐读课题)

二、初读儿歌,认读生字

1、诗歌里描绘了怎样的美景呢?让我们打开书读一读吧!

(注意把字音读准确,如果遇到不认识的字,用圆圈圈出来,找拼音朋友来帮帮忙,或者问问同桌的小朋友。生字读熟了,再一句句地指着读一读诗歌,尤其是长句子,要多读几遍)

2、同学们学得可真认真,通过刚才的学习,你都认识了哪些字呀,谁来说一说。

(师随机板书贴字)

我们的收获可真大呀,认了这么多的字,谁能领同学们读读呢

指名领读单字,齐读,男女生比赛读,开火车读)

3、我们和这些生字交了朋友,诗歌肯定读的更棒了,谁愿意大声地读一读?

指名读 指导 分句读 师生合作读

刚才读的过程中,老师发现诗歌中有些词非常有趣。(划出叠词)词中的后两个字是一样的,你能说出这样的词吗?诗歌里有了这样的词就更有韵律,更好听了,不信你自己再读一读体会一下。

自由练习读文 指名读全篇

三、美读,体会春天的美景

1、你喜欢这首诗歌吗?是啊这首诗歌描绘的景色真美,大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美,最让你喜欢呢。再读课文找出你最喜欢的那一句,并说说它怎么美?

2、汇报(师根据学生所说随机简笔画和描述)

山青青 春天来了,山坡上的小草发芽了,漫山遍野像铺上绿色的地毯好美呀,你能把它读的很美吗?

水青青 春天来了,冰化了,河水哗哗地流淌着,鱼儿在里面快活地游着,真美呀。

鸟儿鸣叫一声声

爸爸妈妈带我们来到郊外,看着绿山、绿水,鲜艳的花朵,听到鸟儿在空中叽喳喳歌声般的鸣叫,你的心情怎样?那就读出你的快乐吧!

山花朵朵笑盈盈

粉红的桃花,金黄的迎春花,雪白的米兰花在山坡上一团团,一簇簇,争奇斗艳的开放美极了。

春风春雨绿蒙蒙

苗青,田青,树青,草青,这一切都沐浴在蒙蒙的春风春雨中,啊!真是太美了。

3、美读全文

四、背诵 课外延伸

这首诗真是太美了,随着你们的描述我在黑板上画了一幅图,让我们边看图边回忆回忆诗歌的内容吧。

师指画循序渐进的引导学生进行背诵。

这首诗歌真是美极了,老师现在背给同学们听一听,请你闭上眼睛,感受一下,你的眼前好像出现了怎样的画面呀?

师背,学生感受美

试着说说

还等什么,快拿起你手中的画笔把这幅美丽的图画画下来吧!

反思:

教材中的这首诗歌语言简洁精练,意境清新明丽。通过众多叠词来描绘出了一副充满生机的春景图。适合我们的孩子。

我这节课的课时目标其一是引导孩子们正确认读十个生字。在教学过程中,我紧紧围绕这个目标,通过让孩子们借助拼音,自己圈画,比赛,开火车等多种形式,在加上美丽的花朵图片生字卡来加强生字的记忆,既扫除了生字的障碍,同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标是借助拼音朗读课文,背诵课文,了解课文内容,体会春天景色的美丽。这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标,在课前,我就加强了准备。自己先读了几遍课文,在我自读的过程中已经被诗歌优美的意境和韵律所感染,而自我陶醉了。我发自内心地想把诗歌的美传达给我的孩子们。于是在教学中,我非常注重诗歌的朗读指导。首先,我采用描绘一副春天美景的方法,引领学生自然地走进春意盎然的情境中,让他们发自内心的想自己去读这首诗歌,感受其美。然后,我们师生共同合作,一步一步的把自己融入到诗歌中。接着我让学生读出自己最喜欢的句子,升华他们的感情,自然引领他们说出自己对春天美的感受,我又随时加入动情的描述,和孩子们陶醉在春天的气息中,接下来,我推波助澜,让孩子们想象画面,走人文本。用我们对诗歌美的体会感染所有的人。

然而,总感觉美中不足,为什么,孩子们似乎也认同了诗歌的美,却无法用美的语言表达出来呢?他们的感情表达没有达到我的预期效果,是不是孩子们朗读的兴趣不够浓厚,没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性,使他们对诗歌的感悟更深呢?我想,以后的教学中,这是我将要不断探究的地方,同时恳望各位同仁能献出宝贵建议,让我们的孩子都能够美读起来。

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