《山行》教学片断及反思

【设计理念】

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童的文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革特别强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华文化的博大精深，通过下面一个教学片断，我们会有所启发。

【案例片断】

（通过“自读———同桌检查纠正———齐读”等方式使学生把古诗读正确）

师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生小组学习，师巡视指导。）

师：哪一组先来交流？

生：我们组知道“远上寒山石径斜”中后半部分的意思：山上有一条弯弯曲曲的小路。

生：我们组来帮助他们小组的同学补充一下。“远上寒山石径斜”的意思是说远远看去，山上有一条弯弯曲曲的小路。

生：我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。

师：是吗？（师随机板画山中云雾缭绕的地方有几座房子）

生（看了黑板上的画后举手）：老师，我觉得不是白云的深处，应该是在山上有几户人家的房子。

师追问：那古诗为什么说是“白云生处”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名学生举手）

生：因为山很高，比天上的云还要高，所以是“白云生处”。

师：我今天惊奇地发现，我们的同学读书的水平已经超过了老师。读书的方法也越来越高明，像刚才结合图画来读懂古诗，就是一种很好的方法。其他组还读懂了哪几句呢？

生：“霜叶红于二月花”就是说霜叶比二月的花还要红。

师：你说得不错，但这里的“霜叶”是指什么叶子呢？（教师随即出示书中的插图）

生：“霜叶”指枫树的叶子。老师，我知道“停车坐爱枫林晚”的意思。

师：那你说说看。

生：我是从书中看出来的。作者在小路上走，看见傍晚路边的枫叶太美了，就停下车来。

师：你们真是太棒了，自己读懂了这首古诗的意思。（这时，一名学生把手举得高高的）

生：老师，我不知道“寒山”是什么意思？

生：“寒山”是一座山的名字。

师反问：真的吗？

生：我认为不是。

师继续追问：那为什么要用“寒山”呢？（教室里鸦雀无声）

师启发：同学们你们想想，这首诗是描写什么季节的呢？

生：秋天。

师补充：而且是深秋时节，这里的“寒山”指的就是深秋时节的山。因为深秋时节，天气转冷，因此作者在这儿用了“寒山”。

生：第四行为什么说“霜叶”呢？

师：谁能回答这位同学的问题呢？

生：天冷了，早上就会下霜。所以说是“霜叶”。

师：说得准确一点，应该是被霜打过的枫叶。同学们，杜牧用短短的四句诗写出了深秋时美丽的景色，使我们看到了深秋时节生机盎然的景色，真是太美了。让我们也来赞一赞这美丽的深秋，好吗？（引导学生朗读背诵古诗）

【教学反思】

在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境的基础上，以朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

1．给学生提供足够的感悟空间。在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

2． 教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”，朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导工作，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）要求自主质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。