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教科版四下《火烧云》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本四年级上册 > 火烧云 > 火烧云课堂无忧

教学目标:

1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化,激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

2、学习动静结合的写作方法,学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

教学重点:

体会火烧云颜色和形状变化的特点,感受大自然的神奇。

教学难点:

区分事物的动态和静态描写。

教学准备:

cai课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

教学课时:

第二课时

教学过程:

第二课时

一、揭示课题

同学们,这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

二、初读课文,整体感知.

(一)明确什么是火烧云

1 什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。

(提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)

2 全班齐读句子。(课件出示句子“天空……着了火似的”)

(1)把句子中的“烧”换成“红”通不通?

学生小声读一读,比较比较。

(2)既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?

(a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感)

(3)指导感情朗读。(突出“烧”字)

3 课文写的是什么时候的火烧云?

(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)

(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

1 学生带着问题默读课文。

2 全班交流。

(1颜色·2形状)

过渡:课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化?哪几个自然段描写了火烧云的形状?

三 抓住特点,重点深究

(一)学习第三自然段

1 点生朗读,其他同学思考问题:

(1)火烧云颜色变化有什么特点?

(2)用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。

(3)你喜欢哪个句子?为什么?

2 四人小组讨论、交流。

3 小组派代表发言的形式全班交流。(课件出示句子“……一会儿……一会儿……”)

(a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注)

4 从火烧云颜色一多一快的变化中,你体会到了什么?作者为什么能写得这么美?

小结:火烧云美,大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5 观看录像,感受作者的观察仔细,用词丰富。(课件出示“火烧云颜色变化”录像。)

6 感情朗读。突出变化多、变化快。(自由练读——点生读——全班齐读)

7 仿说练习

(1)仿说词练习

(课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。)

(2)仿说段的练习

用上你们刚说的词,运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

(自由练说——点生上台说)

(二)引导学生总结学法。(课件依次出现“1、读段,整体感知·2、讨论,理解特点·3、精 读, 体会写法,·4品读,感受美景)

(三)自学第四、五、六自然段

1 课件出示自学提纲:1、火烧云形状的变化有何特点?2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云?为什么?

2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

3 全班交流。

(千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。)

(学生说一个形状时,课件相应出示相关句子,并指导感情朗读。)

小结:作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

4 总结写法。

(1)进行四、五、六自然段的引读练习

(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?

小结:按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

(课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”)

过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)

5 仿说段的练习

(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。

(2)点生上台说。

四、感情朗读,总结课文

1 学生有感情地朗读三——六自然段。

2 学会观察,注重写法,积累词汇,把语文学好,把文章写好。

板书设计

颜色 变化多

火烧云

形状 变化快

中考 高考名著

常用成语

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