沪教版一上：《小溪生病了》教学设计

教学目标：

1、能在语言环境中读准“病、清、扔、丢、变、黑、自、己”8个生字，重点识记“病、扔、自、己”的字形并正确描摹这四个字。认识部首“疒”，笔画“ㄋ”。

2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不唱读。能读准带有轻声的词语：清清的，绿绿的，黑黑的，臭臭的。

3、能借助提示，联系上下文展开合理的想象，用规范的语言说说“小动物们听了小鸟的话会想些什么”。明白不能随便乱扔垃圾，有初步的环保意识。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1、“生病”一词引入

（1）拼读shēng bìng（后鼻音，声母不带调）

（2）“疒”字头教学，书空，开火车书空一组

（3）田字格“病”指导书写。（半包围结构，先外后里，形声字）

2、揭示课题

（1）谁生病了呢？(板书：小溪生病了）

（2）水可是生命之源啊，小溪生病了，那多让人着急啊，（加上“！”）读好句子。

（3）句子要作为课文的题目，就要去掉标点，加上序号，读好课题41小溪生病了

3、围绕课题质疑

师：小溪怎么会生病？生病时是什么样？到底治好了吗？让我们带着问题来了解课文。

二、初读课文，巩固预习

1、借助拼音，读通课文。

2、核对小节

3、读一读，找一找描写小溪前后变化的小节

三、学习描写小溪变化的句子。

1、交流相应小节，媒体核对。

2、指名3人读小节。

3、引读

4、看板书说溪水的变化，理解“变”

5、围绕板书质疑

四、细读课文，了解小溪变化的原因。

(一）读课文，了解小溪生病的原因。

1、读文找句。

2、交流并出示第2节，随机正音。（引读，泛红“扔、丢、倒”）

3、读读演演，理解“扔、丢、倒”。

4、小结，引导概括原因。

（1）渗透省略号，说还有哪些动物往小溪里干什么？

（二 （二）、借助提示，练习说话，了解小溪病好了的原因。

（1）互动说话，体会小动物们着急的心情。

（2）引读第4节，联系上下文想象小动物们的心理活动。

（3）借助画面，听记仿说，理解“不好意思”。

a.指导说动物的表现。

b.模仿说动物的想法。

（4）师：小动物们都意识到了错误，他们是这样想的，也是这样做的，于是——（出示第5节）小兔——；小猴——；小猪——。

板书：不（扔、丢、倒）

（三）体会小溪的心情，读好第6小节

师：小溪水笑得多欢，好像在对我们说——<你真懂得感恩，不仅仅是感谢，还想说什么呀？>

五．字词巩固六．写字教学

1．一看整体结构。

自 己：独体字在田字格中写的位置要注意什么？（中间位置）

扔；左窄又宽

病：病字头和广字头作比较

教学生字：“病”部首名称“疒”。

2、二找关键笔画。

3、三描描写写。

附板书：（不）扔 丢 倒

又过了些日子

黑黑的

清清的

41、小溪生病了

绿绿的 臭臭的

过了些日子

扔 丢 倒