《种子的梦》教学设计

设计理念

的教学重点是感知诗歌凝练的语言以及丰富生动的想象，而感受诗歌深刻的内涵和充沛的情感则是其教学的难点。在教学过程中我主要抓住诗文中的 “梦”、“土地”、“孕育”来作文章：由“梦”引入，默读全诗，初步感知诗歌内容；由“土地”带入诗境，训练句式，培养斟酌诗歌文字的能力；由“孕育”深入诗心，交流体会、训练朗读，领悟诗歌内涵；最后又回到“梦”进行创作，展现个性的诗句，抓住“梦”思索课题的美感、诗文的意味。

教学流程

一、交流谈话，渐入诗境

1.由“梦”导入，交流谈话。

（师写“梦”字）什么字，读出来？你们做过什么梦？（可怕的梦，奇怪的梦，美好的梦……）

那《种子的梦》属于什么样的梦？（美好的梦。）

2.初步感知，培养语感。

（1）全班同学默读全诗，体会美好的梦。

（2）种子在哪儿做着美好的梦？（在土里）谁能补充补充，让这个诗句美起来？（进行诗的句式训练，激发语言的美感。）

种子在_______的土里做着美好的梦。（褐色褐色的。）

现在描写得很美了，美美地读一读诗句。

二、自主求知，读中感受

1.围绕“土地”学习诗文。

（1）还有哪些诗句也是写土地的？请两位同学分别读第一、二节诗，其他同学边听边画出描写土地的诗句。

我藏身在褐色褐色的土地

潜身在潜身在碧绿的海底

我却憩睡在母亲怀里

（2）我们共发现了3句描写土地的诗句，每一句都很美。在第一句诗中我发现诗人用重复的办法强调了土地色彩的美，那其他两句中你发现什么？（发现这是温暖，充满生机的土地。）

（3）种子的成长需要温暖、需要充满生机的土地，让我们从读中体会诗句的美感。

（师生配合进行朗读。）

（4）读得太美了！现在再让你补充“种子在的土里做着美好的梦。”你会怎么补充？（不填“褐色褐色的”，引导学生根据刚才的理解补充：“温暖、充满生机”等。）

（5）将幻灯中后半句诗“做着美好的梦”修改得更富有诗意，改后品读。（“美好”改成“温馨、甜蜜……”，“做”改成“孕育”。）

2.利用“孕育”突破难点。

（1）除了“土地”，“孕育”还需要大自然给予哪些条件？能从前四节诗中看出来吗？

（2）土地、阳光、水分是“孕育”的基本条件，但这不是最重要的。“孕育”还需要什么？轻声读读这些诗句体会“孕育”还需要什么？

调控策略

幻灯提示：

像一条小小的沉默的鱼……

让梦儿孕育在我的心底……

为了冲破那土层的压力，

我一点一滴地积攒着力气。

我思念那明媚的阳光，

我思念那辽阔的大地……

（生可能答，需要“努力”“梦想”“热爱生活”等，老师相机追问：你是怎么体会到的？你从哪个诗句中读懂的？）

设计分析

“自身的努力”是不易领会到的，这是教材的重点，又是难点，通过对有关的关键词（带点词）的理解，让学生去感悟，去体会，即化解了难度。

（3）这些诗句你们最想读哪一句诗？（后两句）好，我们一起来读读。（读幻灯中后两句诗句，结合理解以及板书，通过个别指导、集体朗读，进行朗读训练。）

设计分析

“孕育”不仅需要别人的帮助，更需要自身的努力。这是教材中渗透的重要思想，这一环节的设计主要从读中去感受，再通过幻灯带点的提示自主学习加深体会，形成学生自我生成的认识，层层递进，由浅入深、深入浅出，化难为易。

三、以读为主，激活思维

1.还有4节诗，种子梦想着什么？（默读思考。）

2.重点学习第五节。

（1）请学生模仿老师在这一节中最需要加点的地方加点。

（我会长出两片绿油油的叶子，

去迎接春风悄悄的絮语；

我缓缓地伸展腰肢，

好慢慢地挤碎冰雪的妒嫉。）

（2）由“絮语”展开想象。我就是种子，看到我长出绿油油的叶子，春风啊春风你想对我说什么？

（3）由“妒嫉”展开对话。春风的声音多好听啊！可是我却听到了妒嫉的声音，谁妒嫉谁？

（由两组同学当“冰雪”说“妒嫉的话”，由另两组当“种子”回击“冰雪的妒嫉”，展开对话，从而体会种子顽强努力的内心世界。）

（4）齐读这一节。

设计分析

这一环节的设计仍然延续学习的自主性，更体现了老师促成学生与文本、与其他同学交流互动的个性情感、语言的发展。

3.重点朗读第六节。

（1）个别读。（“我”终于挤碎冰雪的妒嫉，开出了鲜艳的花朵。谁来读这一节诗？）

（2）指导朗读。（“从诗中你看到了什么样的花朵，什么样的花瓣，什么样的蜜蜂”由此引入，让学生重点体验“鲜艳”“娇嫩而又稚气”“不倦”这些词语的美好。）

（3）欣赏读。（提供诗句所展示的美好情景的录像，让学生欣赏体会，而后配乐朗读，进一步提升读的情感。）

设计分析

这一环节“读”的教学指导，入情入境，体现了课堂的美感与读的美感。

四、凝练诗语，激趣作诗

1.经过传粉，我结出了饱满的果实。看看诗的最后一节，你想成为哪种植物的种子，也来作作诗，诉说自己的梦想。

2.（师擦去“梦”字）学完了诗，你能把“梦”改成其他词语吗？（理想、愿望、心愿）为什么诗人不用“理想”……而用“梦”？（板书：梦）你们就好比种子，祝你们美梦成真！）

设计分析

这一环节的设计由之前学习中的“感受美——欣赏美——表达美”上升到“创造美”，形成了学生创造性的思维，将课堂推向高潮。“梦”字的修改与复原更让诗的语言意境有了无穷的回味。