鄂教：《躺在波浪上看书》教学设计

教学准备：

搜集有关死海的资料

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师述：今天我们学习第九课，躺在波浪上看书。

2、学生质疑：人怎么能躺在波浪上看书呢？这是什么地方？

3、今天我们就来揭开其中的秘密。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查学生课前预习。

1、自读课文，认读生字新词。

2、查字典，联系上下文理解词语：从容、奇特、变幻、温润、平衡、絮语、强劲、浮力

3、指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题。

三、学习课文，理解课文内容。

1、自由朗读课文，想想：“我”游览死海有哪些收获？

2、找出有关的句子读一读。

3、全班交流讨论：

（1）景色色美丽奇异。

海水轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的。

（2）死海名字的来历。

死海其实是个内陆湖，水中含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。

（3）人躺在波浪上看书的缘由。

水中含盐量特别高。

（4）死海所创造的奇迹。

温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。

细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明得晴空洒下来。

不料，收腿时却遇到了强劲的浮力，收不回来，身体一歪，一股苦涩的咸水立刻涌入口中，眼睛也涩得生疼。

4、指导有感情地朗读课文，说说：“死海”吸引游人的地方在哪里？

5、教师小结。

四、课堂小结，书写生字。

1、教师小结。

2、指导书写生字。

（1）指名认读生字。

（2）交流，说说怎么记住这些字。

（3）重点指导书写“”字。

（4）学生书写。

教学目标：

1、会读会写生字9个，认识3个。

2、重点理解词语五个：号称，变换，光晕，絮语，苦涩。读句子理解“蹦跳”、“沉默”、“絮语”在句中的意思，体会拟人手法在表达上的作用。

3、继续学习选用适当的方法，在所给答案中确定课文重点，并且说出理由。

4、朗读课文，详细复述“我躺在波浪上读书，拍照”的有关内容。

5、阅读课文，了解“死海”名称的来历，知道人能躺在死海上看书的原因，体会作者在死海里游泳的快乐。

6、在课外书刊中找出一则世界趣闻，互做交流。

教学重点、难点：

1、确定本课的重点内容是什么？

2、理解“为什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件难得的快事”。