《送小蚂蚁回家》教案设计

教学目标：

1、会写文中五个生字：静 莲 闭 萤 坛。学会文中出现的二会字。

2、理解课文故事，理解互相帮助能使世界更美好。

3、能帮助小蚂蚁说一两句表示感谢的话。

课前准备：

词语卡片、课件

教学过程：

一、游戏引入。

1． 小游戏：拷贝不走样。师念儿歌，学生跟着念，从一次一句到一次两句再到一次三句。

儿歌：太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间绕。

2． 儿歌里提到那些生物？

儿歌说到的是什么季节的情形？

在公开课堂之初使用游戏形式能活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣。但是我们不能为了游戏而游戏，而应该让游戏为学生更好学习该课内容服务。本篇课文讲述的是夏夜发生的故事，而儿歌内容是夏日内容，起到了自然引入课文教学的作用。让学生重复儿歌中提到的生物是为下一步说话练习准备内容的。

3． 儿歌中写的是夏日的情形，那么夏夜的情形又是怎样的呢？

出示：夏夜，公园里静悄悄的。

一起读。

用朗读来回答：什么时候，公园里静悄悄的？

夏夜，哪里静悄悄的？

夏夜，公园里怎么样？

顺利引入课文，并让学生体验同一个句子朗读方法不同的话句子所表达的意义也会有区别。

4． 随文识字：静，组词。

朗读词语“静悄悄”。

再读句子。

用为“静”组的其他词语代替“静悄悄”来说句子，意思不变。

“静悄悄”的朗读形式采用教师带领学生朗读，一声比一声“静”。学生通过对“静”字的理解和对“静悄悄”这个词语的朗读体会之后，再回过头来朗读句子并进行说话联系，初步体验夏夜的宁静，为最终体验文章 “夏夜的美好”做准备。本文的核心是“美好的夏夜”，而“美好”又分为“自然环境的美好”和“互相帮助的美德”两个层次。本处就是对第一个层次的理解，通过一个“静”字来完成。

5． 出示后一句：夏夜，公园里静悄悄的。水池里的睡莲闭上了眼睛。

随文识字：闭

一起做“闭上眼睛”的动作。

这句话里的 “睡莲闭上了眼睛”是什么意思？还可以怎么说表示“睡觉”？

读句子。

6． 夏夜，公园里静悄悄的，水池里的睡莲闭上了眼睛。还有哪些生物也开始进入梦乡了呢？模仿说句。

出示：夏夜，公园里静悄悄的。水池里的睡莲闭上了眼睛。

夏夜，公园里静悄悄的。 。

说好这句话有两个难点，难点一是学生必须知道夏夜一般有哪些生物，这是自然科学的内容，但是学生没有这方面知识储备的话说话练习将无法进行。该难点已经在课堂伊始的儿歌游戏中化解。难点二是如果不作引导，学生说出来的无论哪种生物都将是“闭上了眼睛”。“闭上了眼睛”在这里表示的意思是“睡觉”，而“睡觉”的表达方式有很多种。此处操练是为了让学生体验到语言的丰富性和表达的多样性！同时，通过这个说句练习，让学生体会到宁静的夏夜，几乎所有的生物都进入了梦乡。为下文体会小蚂蚁碰到困难时的无助，其他小生物帮助小蚂蚁而不睡觉的精神之可贵作好情绪铺垫。

二、理解课文故事情节。

1． 静静的夏夜，所有的生物都进入了甜甜的梦乡。突然，传来了呜呜的哭声。师读课文2-12自然段。

2． 故事里提到了谁？

出示词语卡片：睡莲 蜻蜓 萤火虫 小蚂蚁

小集中识字：莲 萤。

3． 排列词语卡片，完成课文板书。

4． 分角色读课文2-12自然段。

师问：小蚂蚁，这么晚了你在哭，你碰到什么困难？

小蚂蚁，从水里上来了你还是不高兴，又碰到什么问题？

小蚂蚁，蜻蜓答应送你回家，你怎么还没有高兴起来？

睡莲，你帮助小蚂蚁做了什么？

蜻蜓，你帮助小蚂蚁做了什么？

萤火虫，你帮助小蚂蚁做了什么？

睡莲、蜻蜓、萤火虫，你们一起想办法——送小蚂蚁回家。

该环节完成三项内容。一是学习生字“莲”和“萤”，这两个生字正好都是草字头的，而且又都是学生比较容易犯书写错误的。“莲”字学生容易写成半包围结构，“萤”字学生容易在中间多加一点。两个字一起学强化了草字头，“莲”字的错误学生不容易犯了。对这两个字我还进行了书写训练：写给桌子看、写给椅子看。实现了低年级语文课堂字词教学的实效性。第二项内容就是熟悉课文情节，通过学生喜闻乐见的分角色朗读来完成。分角色读完课文之后的师生对话有两个作用，检查学生对课文内容的理解和不着痕迹的说话训练。后者也就是本环节的第三项内容。其实师生对话的第二部分是有难度的，教师问的是：睡莲，你帮助小蚂蚁做了什么？而学生却不能回答成：我帮助小蚂蚁做了救他上岸。这样就非常生硬和僵化。学生必须在充分熟悉课文的基础上回答成：我让小蚂蚁爬上岸来。该句话还是文中现成有的，而后两个问题的答案不是文中现成就有答案的，需要学生对课文的理解和对第一句回答举一反三的运用。

三、体验主题，练习说话。

1． 在大家的帮助下，小蚂蚁终于可以回家了。请生读课文第13、14自然段？

自己来读读这两个自然段。在自己读得好的句子前面画一个五角星，在自己读得非常好的句子前面画两个五角星！

2． 展示一下你读得最好的句子。

出示：三句话。

(1）这个“飞机”是——蜻蜓。

(2)灯笼又轻巧又明亮！

(3）第三句引读：蜻蜓飞呀飞，飞过——小蚂蚁不哭了，飞过——小蚂蚁微笑了，飞到——小蚂蚁可高兴了。因为它到家了。

3． 配乐齐读13、14自然段。

13、14自然段是本文文字最优美最精彩的段落。对这两小节我采取的方式就是读。教师只不过就是在读的形式上进行了适当变化，在读的情绪上作了适当点拨，让学生读得有兴趣、读得有体验。

4． 出示：第15自然段。

夜深了，小蚂蚁躺在软软的被窝里，看着天空中闪闪的星星，有点睡不着。他想请星星带一句话给睡莲姑姑，给蜻蜓哥哥，给萤火虫弟弟。

小朋友，现在你就是小蚂蚁，选一个小伙伴说一句话吧。先说给自己听！

出示：睡莲姑姑， 。

蜻蜓哥哥， 。

萤火虫弟弟， 。

根据学生说话师生对话。

5． 出示：啊！多美的夏夜呀！

齐读。

因为有小动物们的互相帮助才使夏夜那么美丽，这个道理不是由教师说给学生听的，也不是由教师请学生回答出来的，而是需要学生披文入境之后变成他自己的感同身受。师生对话中，教师让学生通过睡莲、蜻蜓和萤火虫之口说出自己对课文的解读，在完成对话的同时也让学生更深入得了解课文的意义。无论是说话练习还是师生对话，都是在试图达到这样一个深入理解感同身受的境界。让最后“啊！多美的夏夜啊！”如水到而渠自成！

附板书：

23 送小蚂蚁回家

睡莲 静

蜻蜓 帮助 小蚂蚁 莲

萤火虫 萤