人教：24、《镜泊湖奇观》媒体组合教学设计

【教学目标】

1、结合课文内容，凭借网络支撑，领略镜泊湖的美丽景色，并有感情地朗读课文；

2、陶冶学生的审美情趣，培养积极的探索意识。

【教学重点】

阅读课文，了解镜泊湖的怡人景致，感受吊水楼瀑布及地下森林的神奇壮观。

【电教软件】

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【电教软件】

1、地图搜索。（借助互联网查找镜泊湖的位置）

2、图片欣赏。（浏览设置好的相关图片与资料）

3、选择游览。（选择性学习，开阔认知的视野）

4、网上查阅。（自主性查阅，培养探索的意识）

注：⑴ 通过 internet 下载镜泊湖的相关图片并制作网页。

⑵ 教学过程中的“方框”图标表示鼠标点击的按钮。

【教学过程】

一、网络搜索，激趣导入

1、设计情境，揭示课题:

教师板书旅游景点：镜泊湖奇观。

学生点击交通工具：网络大巴。

2、搜索地图，加深记忆:

教师询问：镜泊湖所处的地理位置如何知道？

学生点击：搜索。（旅游 电子地图 镜泊湖）

3、赠送门票，附加邮票:

教师激趣：老师在网上为同学们预购了门票与邮票，想要吗？

学生点击：门票、邮票。（唤起强烈的求知兴趣）

4、欣赏图片，一睹为快:

教师诱导：镜泊湖宛如一颗璀璨夺目的明珠，可美啦！

学生点击：欣赏。（初步领略镜泊湖的美景）

5、旅行随笔，入文入情:

教师导语：临行前，咱们先得翻阅“旅行随笔”。

学生点击：随笔。（巧妙地过渡到初读课文）

二、初涉课文，整体感知

1、浏览文章，初读课文:

教师要求：自由读课文，选择最欣赏的部分反复读。

学生活动：浏览课文，赏读精彩语段。

2、整体入手，形成表象:

教师点击：填空。（ 镜泊湖 镜泊湖 ）

学生活动：任选择一个试着填充。

三、集体学习，把握特点

1、直入重点，紧扣特点:

教师质疑：镜泊湖景色的最大特点是什么？

学生活动：标记并默读第三自然段。

2、不同特点，巧作对比:

教师启发：镜泊湖是如何展现其“自然朴实”和“绮丽多变”的特点的？

学生活动：用“____”和“ ”分别标记相关语句并同桌交流。

3、图文结合，入情入境:

教师激趣：你还不赶快去欣赏美不胜收的奇妙画卷！

学生点击：特点。（自由欣赏图片，体验文字所描绘的意境）

4、借助图片，读中感悟:

教师提问：如何欣赏风光旖旎的画面，如何朗读精彩优美的佳句？

学生活动：回味图片，多形式朗读，感受语言文字的无穷魅力。

四、分组活动，自学探索

1、明确目标，直奔景点:

教师过渡：“旅行随笔”中介绍了几处景点？

学生点击：景点。（吊水楼瀑布、地下森林的超链接图标）

2、小组合作，选择游览:

教师提示：你最想去哪处景点？结合课文，选择并点击相关链接。

学生点击：吊水楼瀑布或地下森林。（自由浏览异彩纷呈的画面）

3、争做导游，各抒己见:

教师激趣：镜泊湖欲招聘小导游，请围绕一处景点来合作介绍。

学生活动：小组上台交流汇报，彼此补充，解答“游客”的疑问。

五、上网查阅，延伸拓展

教师启发：镜泊湖还有许多著名的景点，你会浏览吗？

学生活动：通过 internet 查阅资料，培养探索精神。