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《我最好的老师》的教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本六年级下册 > 我最好的老师 > 我最好的老师高效课堂

教学目标:

1自读自悟,以读促,把握文章主要内容,进一步培养学生质疑探究的能力。

2通过对课文内容的解读,懂得从小就要学会质疑问难,大胆思考,科学求真,不迷信书本,不迷信权威。

教学重难点:体会怀特森先生出人意料的举动,独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理:不要迷信书本,也不要迷信权威。

教学准备:课件

教学时间:一课时

教学过程:

一.导课,评判最好的老师

1 在你们的眼中,什么样的老师才称得上是最好的老师?

2揭示课题:每个人心中都有一个好老师的标准,作者心目中最好的老师又是怎样的呢?

3板书课题,齐读课题

二.初读课文,认识“最好的老师”

1 课件出示自学要求:1把课文读正确,读通顺。2思考:课文主要讲了一件什么事?

“我”最好的老师是一位怎样的老师?

2 学生汇报

三. 再读课文,走近“最好的老师”

1 朗读句子,“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

2 课件出示:

默读课文,边读边思考:课文从哪些方面写出了怀特森老师是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动?

3 课堂交流

4讨论:1如果你是怀特森老师的学生,面对这种出人意料的举动,你会怎样想?

2 怀特森先生的介绍的确破绽不少,怎么当时就没有一个人提出质疑?

3 你们认为这个零分判得值吗?为什么?

四. 细读课文,走进“最好的老师”

1怀特森老师独特的教学方法,除了给学生带来惊讶,带来不可思议之外,对学生还有哪些好处呢?

2学生汇报:1使我们对学生产生浓厚的兴趣,常常会在课后花好几个小时

3 你喜欢这样的老师吗?你想对怀特森先生说些什么呢?

4 课件出示:

使我们明白一个道理:“不要迷信书本,也不要迷信权威。”

五. 结语:今天我们学习了这篇课文,目睹了怀特森先生一堂独特的科学课,一次出人意料的零分,教会了学生“冒险”,教会了学生“挑战”,教会了学生“做人”不要迷信书本,也不要迷信权威。让我们也牢牢记住这位最好的老师吧!

六. 激情延伸,感怀自己最好的老师。

师恩难忘。回想教过自己的老师中哪位最令你难忘?课后请你自拟题目,也写写自己最崇敬的老师。

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