沪教版二上：《发烫的手指》教学设计

教学目标：

1.能在语言环境中，认识本课“欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟”8个生字；能在老师的指导下，正确书空“钢、琴”2个字的笔顺；理解并积累“高亢激昂、委婉深沉、简陋、欣赏、全神贯注、浸、不时”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文。能在理解的基础上有感情地朗读描写贝多芬忘我弹奏的语句，感悟并学习贝多芬对音乐执着追求和不懈努力的精神。

3.根据画面提示，运用课文语言，说说旅客看到的感人情景。

教学重点：

1.在语言环境中，认识本课“欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟”8个生字；理解并积累“高亢激昂、委婉深沉、简陋、欣赏、全神贯注、浸、不时”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读描写贝多芬忘我弹奏的语句。

教学难点：根据画面提示，运用课文语言，说说旅客看到的感人情景。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、音乐导入，揭示课题

1、点击多媒体，播放“高亢激昂”和“委婉深沉”的两段钢琴声。

说说：你听到了怎样的琴声？

出示：（ ）的钢琴声

2、理解词语：高亢激昂（高而洪亮，激动昂扬）

委婉深沉（婉转悠扬，低沉舒缓）

（播放钢琴声，自然引出课文中描写琴声的句子。学生通过听音乐，明白了两个抽象词语：“高亢激昂、委婉深沉”的意思。无需解释，音乐是最好的答案。）

3、朗读句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉。

出示填空：琴声时而（ ），时而（ ）……

（采用填空的形式，让学生运用积累的词语说说琴声的其他变化，初步了解文中省略号的作用。）

4、学习生字：钢琴

书空“钢、琴”两个生字

（字词教学有重点，让学生动手书空，牢记“钢、琴”两字的笔顺和字形。）

5、出示媒体，了解贝多芬

资料库：贝多芬1770年出生于德国，他从小就展露出过人的音乐才华，再加上后天刻苦努力，成为了伟大的音乐家。

6、板书课题：37、发烫的手指

7、初读课文

问：手指为什么会发烫呢？带着问题读读课文，要求：读准音，读通句。

学生交流，师板书：弹钢琴

8、朗读两句长句

透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。

他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。

（这两句句子是全文中比较难读的长句，又是重点句，因此，在初读课文中作为难点进行反馈检查，并实时渗透停顿的朗读技巧，养成学生把课文读正确的习惯。）

二、学习第一、二节

1、出示第一节

二百多年前，在维也纳一家简陋的小旅馆里，一个旅客正躺在床上，闭目欣赏从楼上传来的钢琴声。琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……

（1）理解词语：简陋、欣赏

（2）齐读

2、引读第二节

这是谁呢？弹得这么好？他想。突然，（引读：一滴水吊在他的脸上，）他睁开眼睛望天花板上察看。这时，（引读，又有一滴水掉落下来。）

3、过渡：天花板怎么会渗水呢？他非常疑惑，轻手轻脚地走上楼看个究竟，他看到了怎样的情景呢？

（为了突出教学重点，对于本课非重点部分的第一、二节，根据其语言特点，通过不同形式的朗读，以读代讲，进行快节奏教学，提高教学效率。）

三、重点学习第三节，理解贝多芬的“努力”

学习要求：读读课文第三节，用直线划出旅客看到的情景。

（一）学生交流，多媒体出示三句句子：

透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。

他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。

因为匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下……

（二）自由选读一幅印象最深的画面

师：选一幅印象最深的画面好好读一读，读出自己的感受来。

（三）学生交流

透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。

1、理解词语：全神贯注

换词法：聚精会神、专心致志、一心一意等

2、指导朗读

他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。

1、师生配合，做动作理解句中重点词：不时

（不时：贝多芬时时重复着“浸、甩、弹”的动作，可是他丝毫不觉得疲倦，非常勤奋。）

2、看动词，说句子。

出示动词：浸、甩、弹

原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用手凉水冷却一下。

1、联系实际，理解“太久”一词。

师：小朋友们有没有弹钢琴的？一般弹多久？

2、观看录像

第一段录像：弹琴速度，时间久，手指和琴键一直在摩擦着。

第二段录像：琴弦不断地在快速震动后，香烟放到琴弦上竟然点燃了。

3、指导朗读

板书 冷却

因为匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下……

1、指名读

2、理解“匆忙”：贝多芬不想打乱自己的创作思路，他浸手、甩手的动作都是急急忙忙。

（牢牢抓住描写贝多芬的语句，作为教学重点，引导学生精读，积累语言。三处画面的语言学习，方法各有侧重，有换词理解、做动作体验、联系生活感悟等，引导学生多读、多思，在反复的朗读中感悟、理解课文，积累语言。）

（四）说话训练，说说三幅画面

1、读三句句子

2、根据画面，运用文中语言，说说旅客看到的情景。

（为了帮助学生进一步积累语言，体会贝多芬对音乐的执着追求，设计了看图说话的训练，让学生由表及里有话可说，把阅读和说话融合在一起，使学生与文本产生情感的共鸣。既训练了学生的思维能力，又培养了学生的语言表达能力，提高学生的综合语文素养。）

四、学习第四、五节

1、朗读侍者说的话：“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”

（指导朗读人物语言时，学会看提示语。）

2、同桌小朋友根据提示语，分角色读读两人的语言。

板书：伟大的音乐家

板书：努力

3、师：贝多芬能成为伟大的音乐家，和他的努力是分不开的。

4、赞一赞：真________呀，伟大的音乐家！

五、总结全文，升华情感

1、师：今天，我们学习了一个贝多芬努力弹琴、忘我创作的感人小故事。贝多芬的一生是不幸的，贫穷、残疾、孤独，但他并不屈服，顽强地与命运抗争，在他的音乐殿堂中执着追求，通过自己的不懈努力，取得了伟大的成就。

2、伴随贝多芬著名的《命运交响曲》，再次走进伟大的贝多芬！