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《鱼游到了纸上》教案设计

新学网 > 语文 > 人教课标本四年级下册 > 鱼游到了纸上 > 鱼游到了纸上教学设计3

《鱼游到了纸上》是人教版第八册的一篇精读课文,主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的,赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质,感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我明确了这篇课文的教学重点:一是联系上下文理解词语的意思;二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系;三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的。教学中,力求不割裂这些目标,让它们融为一体。

一、教会方法

方法是能力的核心,因此教学中我注重向学生传递学习方法。在导入环节,读题后,让学生质疑:鱼怎么能游到纸上呢?一个“游”字,让学生产生一个疑问。同时,大家也分享了一种质疑的方法——疑从字中来。再引导学生:读贵有疑,让我们带着这个疑问来读书,并把带有“游”字的句子画下来。最后,让学生质疑:先游到了我的心里。课堂上,引导学生在课文的悬念处提出问题,具体方法——疑从字中来,疑从句中来。这不仅激发了学生的学习兴趣,渐渐地学生也会拥有一双敏锐的眼睛,渐渐,也会形成良好的语感,渐渐也提高了质疑的能力,养成了质疑的能力。

二、以读为本

为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标,课堂教学围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学,引导学生多读、多想、多体会,抓住关键句、关键词理解课文,感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈,画鱼得栩栩如生,在教学课文的画鱼这一个内容时,采用图文结合的方式,句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合,在读和议中,认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质,并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。

三、点拨到位

“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系是本文的重点和难点。“金鱼游到了纸上”,在文中是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”,是聋哑青年长期认真观察,对金鱼非常熟悉,抓住了金鱼的特点,在头脑中形成了准确生动的形象。“先”,点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系:要把鱼画像,画活,必须先仔细观察,使之形象鲜明、生动、深刻,呼之欲出。在学生理解了课文内容之后,我引导学生总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感悟,但还不是很明朗,用上“因为……所以……”这组关联词,学生的思维就更加的清晰了。同时,我还引导学生结合学过的成语《胸有成竹》来理解两者的关系。

在这节课的教学中,存在一些不足之处:学生读的时间不够,个人的教学机智表现得也不够,有待改进。

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