《通往广场的路不止一条》教学设计

【教学目标】

1．认识4个生字，能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

【教学重难点】引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

【教学方法】自读自悟

【教学准备】教师制作课件。

【课时安排】1课时

【教学过程】

课前组织：

师出示“市区交通地图”幻灯片。

师：我觉得我们班的孩子个个都顶呱呱，既聪明又乐于助人。现在，老师遇到了一个难题，愿意帮老师吗？（愿意）

老师指着幻灯片继续：我这个周末想从家里到凤凰山广场去玩，可是从我家到广场最近的一条路不能通过了，你们帮我想想我还可以走哪些路到广场那儿呢？

1、请学生上台用彩色笔画出路线。

2、让生用几个词来形容一下此时的这张地图。（如纵横交错等）

（设计意图：通过这些课前组织活动，既拉近了师生间的关系、学生与文本之间的关系，又为本节课埋下了伏笔。如此，可以说是一举多得！）

一、自然导入。

师：谢谢大家的帮忙（指着交通图），哇噻，老师第一次发现原来从我家通往凤凰山广场的路——（不止一条）孩子们，今天我们要学习的课文题目也叫做——（通往广场的路不止一条）

师板书课题并让学生说说从课题你明白了些什么？

（设计意图：课题一出示，就让学生对着课题进行分析、质疑，激发学生学习、探究的兴趣和欲望。）

二、初读感知。

1、师：通过课前大家认真预习本篇课文都知道了，这句话是——（父亲）说的，现在请大家大声朗读课文，要求读准字音，想想父亲是在怎样的情景下说了这句话的？

生答后，师出示cai（脚底下、星罗棋布……环抱……如蛛网般……一条条……）

①请生齐读，让生说你感觉哪些词用得好？为什么？

②与课前自己用的那些词相比，想说些什么呢？

2、学生找出父亲教导我的三句话（师用课件出示这几句话）。

①指名生读这几句话。

②全班齐读。

（设计意图：虽是五年级学生，但也从字、词、句入手到段、篇，这样为下面更好地阅读、自学打下坚实基础，有助于提高学生的语文知识基础。）

三、自读课文。

1、学生自读课文，思考自己从文中的哪些语句读知了“父亲的教导让我一生受用不尽？”

2、学生自读后，把自己的读书感受与体会和同桌交流。

3、全班交流。

①师：父亲的这些教导，我记住了1年（生读那句话）、5年（生再读）、10年（生又读）……那作者到底是记住了多久呢？（很久很久）你们是从哪些语句读知的呢？（生读句子）

师：是啊，是一生呀，是直到死都不会忘记的，因为父亲的教导让我一生受用不尽啊！受用不尽你能给它找个词来换换吗？（终生受益）

师：作者在一生发生的许多事中列举了两件事来说明，请大家自由读读课文的4—13自然段，用心读，看看你能从哪些字里行间体会到父亲的教导让我终生受益？

②生自由读，思考后答：

a：“突然，我眼前一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作和出售时装呢？

从哪些词可以让你感到我受益了呢？

从“突然”这一个词，此时作者想起了父亲说过的那句话（生读），因此他想到了要自己设计、制作和出售时装。最终结果如何呢？——（生读答从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）也就是我的事业最终走向了——（成功——板书）

b：“半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还会有别的妇女会织的。”

抓住“猛然停住脚步”追问学生此时我不停住脚步，从这条路一直往下走，结果会怎样？在这关键时刻，我猛然想起父亲说过的话（生读——选择了另一条路试试）并板书。

c：“这回该从哪儿找到一条出路呢？看来，我的时装展不得不推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了。对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？”

师问：当时，我面临选择，面临着怎样的选择呢？（生依书而答）此时，我又想起了父亲的话（生读那句话），最后也通向了成功！

③师：如果此时你就是文中的小作者，在人生的道路上，父亲的教导让我自己取得了一个又一个的成功，你会对着我或着父亲说些什么呢？

a生想象后进行同桌间的交流

b指名生答后让生反复读这句话，并把自己的感情用朗读来表达。

c全班齐读

（设计意图：这部分的教学体现出了略读课的教学特点，体现出了“指导——自主”背景下教师培养学生自主学习的能力。）

四、拓展延伸，回归生活。

师：父亲的教导，不仅让文中的作者一生受用不尽，相信也给了我们许多启迪。现在请你们想想我们平时的学习、生活，在这其中我们肯定也遇到了不少的困难，也战胜过不少困难，请大家把自己在克服困难时感受最深的、最想说的一句话写下来，以“朋友——”

1、让学生把自己在克服困难时感觉最深的，最想说的一句话写下来。（写完后，用朗读把它送给你本小组内的同学）

2、请几位上台用幻灯展示并有感情朗读。（师让台上的孩子用朗读把它送给在场的师生）

（设计意图：这部分体现了语文教学的听、说、读、写的有效结合。）

五、总结

师：是啊，在以后的学习、生活道路上，只要我们一看到这句话，我们就会充满勇气和力量，不断地去战胜困难，走向成功。朋友们，愿快乐与成功能伴随着我们一生！最后，让我们永远地记住这位伟大的父亲给我的教导！（生再读课题）

六、作业

向学生推荐《钢铁是怎样练成的》。

（设计意图：这样的作业体现出了略读课的教学特点，体现了语文教学通过教学提高学生的语文素养，拓展学生的语文阅读面，加深语文底蕴。）

七、板书设计

14＊通往广场的路不止一条

试试另一条路成功