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《争吵》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本三年级下册 > 争吵 > 争吵教学设计

一、导入:1、童年的生活是丰富多彩的,同学们在一起共同学习和横祸非常的开心,当然难免也会有磕磕碰碰。

2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文(板书,齐读),看到这个课题你又哪些疑问?(谁和谁争吵?为什么争吵,结果怎样?)

二、初读课文

1、自读课文,读准字音,读顺句子,遇到读不通顺的地方要多读几遍,然后读读黑板上的字词。

2、领读字词,这些词在读时你有要提醒大家的吗?(点拨读音:嫉 二声,哼hng ,服侍shi,挨到放学

二声)自己读一读生词,前后同学检查读词,老师检查读词,看谁反应的快。(点拨:嫉妒什么意思,挨还读什么,哼,你们在发这个音时有什么感觉?还读什么?)

3、指读,其他同学继续思考(手指黑板)

4、谁来说说(手指黑板说)(总结:这就是课文的主要内容)

谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的?(根据课题提问并回答)

三、精读

1、默读课文,思考:文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的?然后说一说。

2、汇报:

**师:下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段,边读边批画出,能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。

师:从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体你是从哪些语句中体会到的?

1)“他只微笑着说……(我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意)

师:谁知道,刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

2)心想:哼,得了奖……(从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了)

师:因此,我想……(报复她)刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

3)“脸都红了、举起手”看出生气,都要打人了。

师:刚才,他是抓住人物的哪一方面来理解的?

师:就这样,原本不该发生的争吵却发生了。

**4)师:刚才,我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的?

就用这种方法,我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。

默读5~14自然段,边读边批画出有关的语句(手指黑板),然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体

你是从哪些语句体会到的?

5)第五段:“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。

师:

“觉得很不安”,“不安”什么?(克莱蒂说,我在外边等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不该和克莱蒂吵架)

师:还因为什么后悔?联系下文说说。(克莱蒂是个好人……种种情形来,说明他是个好人)师:说明他是个好人的具体表现是什么?

(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)

师:过去的种种情形证明克莱蒂是个好人,他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他,才吵架的。我真后悔啊!(引读:阿,要是……)我当时真是后悔死了,我们再来读这句话,指读一个。

师:接着汇报,父亲说过的一句话(出示)齐读,什么意思?(知道自己错了,要想别人道歉)而我这是却怕丢脸死要面子。

“我用眼角偷偷的看他……(说明我知道他是好人,自己做错了)

师:为什么是偷偷的?(自己错了,不好意思正眼看克莱蒂)

“暗暗说。”(怎么也说不出口,说明我想去道歉,但又没有勇气)

师:父亲说,应该知错认错,可我觉得说不出口,太丢脸,我心中真是很……(矛盾)这种矛盾的心情你能读出来吗?这一段自己练习读一读,谁能读一读?就像他这样来读一读。自己再练练,谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。

接着往下汇报

6)第六段:“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看)为什么是用眼睛瞟我?(并排坐着,克莱蒂还在生我的气,不愿意用正眼看我)

师:在他眼里表示的不是仇恨的愤怒,却是悲哀,这时,他心里会想些什么?(嫉妒方面,爱面子等),于是他会接着怎么想呢?(……)所以他接下来是怎么表现得?(克莱蒂对我说……,我回答……旁边的泡泡问,他们都说在外边等着,两人想的一样吗?(不一样。克莱蒂要原谅我,点拨:我是怎么理解克莱蒂说的这句话的?因此我说,我也等着你,我想干什么?(打架)谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来?

师:这一段还有要说的吗?(想着父亲对我说过的话……)什么意思?这是什么描写?(心理描写)于是,我有了决定了吗?(防御)从哪看出来的?通过什么描写告诉了我们他的决定?

师:男女同学一起把7、8自然段读一读,老师读旁白,男同学读作者想起的父亲的那句话,女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。

往下汇报我和克莱蒂的表现。

7)第九段:“终于挨到了放学”(泡泡告诉我们……”我也认为挨用的好。点拨:换成“等”不行吗?(“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。)

师:那你能不能用挨的这个意思也说句话?(点拨:只要是困难的度过某一段时间就可以用挨,因此有时好的事情要来临时,我们也可以用挨)

接着汇报

“他走近我,我举起戒尺”我为什么举起戒尺?

师:但出乎意料,克莱蒂是怎么做的呢?读10~13段,边读边想一想,克莱蒂见到我表现了一种什么风格?(宽容、友好)说明他确实是个……(好人)这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的?(微笑着,温和地,从神态和语气表现出来;用手拨开,两只手搭在,从动作上看出宽容和友好;让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了,从语言上看出他宽容、友好)前后同学分角色读一读10~13段。

师:文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们,克莱蒂是个什么样的人?

师:用父亲的话说,他是个什么样的人?(高尚的人)

(出示父亲的话)齐读,什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气,意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。)

师:我们再来一起读一遍父亲的话。

这一段还有要说得吗?(说着父亲从……,)文中连续描写了父亲的几个动作,哪几个动作?(夺过,折成,扔)父亲想告诉我什么?(

希望“我”告别错误,永远和朋友友好相处)

师:父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。

师:在日常的生活当中,我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情,你能不能说一说。

四、总结

1、由组长组织,组内分角色朗读课文。

2、指名分角色朗读课文。

五、学习生字:缘,读,扩词,观察田字格中的位置,指名说怎样写老师范写。

六、练习:32页选择正确读音。

二课时

1、快速默读课文,回顾一下,这篇课文主要写了一件生么事?

2、再读课文,回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现?在课文中作一下标记。

点拨哪好?以便积累。

3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。

4、作者采用了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动,那么,我们在写生活中其他事情的时候,也可以抓住这些方面来写。

5、仿写:出示:今天上第三节可是,我们班进行了数学考试。考试结束后,老师拿着卷子一脸严肃的走出了教室……(接下来,大家都是怎么表现的呢?)

6、扩词

7、形近字组词。

中考 高考名著

常用成语

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