《桥》教学设计

教学目标

1、读课文，结合有关语句体会洪水肆虐的危急情境，感受老汉在危急时刻舍己救人、不徇私情的崇高人格与精神。

2、有感情朗读课文，理解题目“桥”的深刻含义。了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，

教学重点、难点：

重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义

课前准备：1、收集洪水爆发的资料。

教学过程：

一、渲染气氛，创设环境，揭题

1．交流有关洪水爆发的资料，学生谈谈自己的感受。

2．师：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？今天咱们认识一位老支书，他又是怎么做？

3．今天，我们学习16课《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

二、感受老汉崇高的人格与精神

1．快速默读全文。思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用一个词形容。

2．想想你从课文哪些语句的描述中感受到了情况的危机，找到并划下来读读。

3．生交流找到的语句。师随机出示句子：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

4．读读这些句子，说说这场洪水为什么让你感到害怕？（猛、快）从哪儿感受到的？

5、在情况危机时，人们作出了怎样的反应？找找课文中的句子，谈谈你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）

6、朗读感悟情况紧急，人们惊慌失措。

7．是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（引导：当时洪水已达到什么程度？意味着什么？）

读悟：死亡在洪水的狞笑中逼近。读着这个句子，你仿佛看见了什么，听到了什么？结合理解“狞笑”。

8. 让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？

9．交流：

（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

联系洪水所达到的程度想想老汉说说为什么这么说？作为村支书他想到了什么？（指挥大家让老百姓先过，党员在后。）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。

引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？ 启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥戴”。

小结：这就是他们拥戴的老汉——（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（你认为他是一个怎样的人？）随机板书：临危不惧

（2）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

“揪”是什么-意思？可以换成“拉”吗？为什么？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？（气、急）老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？你又觉得老汉是怎样的人？（板书：秉公办事）

引导读悟：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。读着这句你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。这时老汉为什么要揪出小伙子？（引：如果不这么做，会是什么后果？）体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。

（3）读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

仅剩老汉与小伙子两人时还你推我让这是为什么？当时已出现了怎样的险情？

引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？

三、情感延续，铭记老汉精神

1. 村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？

2.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

3．揭示课文结尾，你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）

4．英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？你仿佛看见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么，说什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！（写）

四、理解桥的含义，领悟老汉精神

1. 课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？