湘教版：《蚂蚁的队伍》教学设计

教学准备：生字卡片，教学挂图、课文录音。

教学安排:三课时

教学过程：

第一课时

课时目标

1.认读识记生字，熟读课文。

2.知道威尔教授是怎样解开这个谜的。

课前导语

同学们，你们观察过蚂蚁搬食物吗？很远很远的地方，一只小蚂蚁找到了一块食物，它匆匆忙忙地跑回去，一会儿就带来了浩浩荡荡的一大队蚂蚁。蚂蚁是靠什么来找路的呢？

一、板书课题，初步感知

1.说说自己见过的蚂蚁是什么样的。

2.再让学生说说见过的蚂蚁队伍是什么样的。

二、学习生字，指导书写

1.观察生字，说说你的发现。

“蚂、蚁、运”都是熟字添上偏旁后形成的。“食”字既是一个偏旁，又是一个字，作偏旁时可写成“饣”。“勺”与“匆”都有“勹”旁，区别在里同，一个是“丶”一个是“”。

2.指导学生边读边写生字。

较难写的字指导：“匆”不要忘了中间的点。“搬”的右边是“般”，笔画较复较。“威”特别要注意两个地方。一是“女”字上的一横；二是不要忘了写“戈”部的一点。

3.用多种方法读词。

三、认读生字

1.出示认读字。

bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo

搬挥授谜离糖沿横秩导

2.“开火车”式读，小组读，男女生对读。

四、自由读文，熟悉课文

第二课时

课时目标

1.熟读课文，做到流利、有感情。

2.理解课文内容，知道蚂蚁是靠气味找路的。

3.学习威尔教授细心观察，勇于探索的精神。

一、复习旧知

1.出示上节课生字，指名认读。

2.听写必须记住的8个生字。

二、教授新课

1.播放课文录音，说说课文讲述了怎样一个故事。

2.朗读课文，激发学生质疑。

3.找出课文共有多少自然段，归纳分为几个部分写。

4.以疑助读，理解内容。

（1）教学第1自然段。

（2）讨论交流：

①你看到“蚂蚁搬家”这种现象有什么想法？

②威尔教授的想法又如何？

（3）第3至5自然段的教学：分组学习，展开计论。

①威尔教授是怎样做的？他为什么要这样做？

②蚂蚁们有些什么表现？威尔教授从中发现了什么？

③借助图画，反复朗读，再现当时情境，了解威尔教授是怎样观察思考的。理解威尔教授“划横沟”“放石头”都是为了什么？后来这个问题解决了吗？

（4）教学第6自然段。

①自读结尾段。

②那个蚂蚁兵是靠什么来引导蚂蚁们前进的呢？

三、词语解释

匆匆忙忙：急急忙忙。指挥：发令调度。侦察兵：本课是指出外寻找食物的蚂蚁。乱作一团：混乱，没有次序。秩序：有条理，不混乱的情况。

四、学生质疑

1.学生对课文内容不理解的地方提问，师生共议。

2.老师指导难点。

五、知识简介

六、体会感悟

1.威尔教授为什么要揭开蚂蚁“搬兵”之谜？

2.我们该学习威尔教授的什么？

七、课后延伸

1.课余时间去观察蚂蚁的活动，看能不能像威尔教授那样有什么新的发现。

2.还可以收集有关蚂蚁的知识，同学之间交流，以激发探求生物奥秘的兴趣。

第三课时

课时目标：

巩固本课的生字。

练习标点符号的用法

一、看拼音写词语。

mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù

( ）( ）( ）( )

二、连一连。

寻找前进

侦察食物

排好路队

引导队伍

三、给下面的句子标上标点。

时谁在指挥蚂蚁们呢

蚂蚁侦察兵靠什么来引导伙伴们前进呢

四、词语接龙。

例：威风风趣趣味味道

搬运( ）( ）( )

食物( ）( ）( )

汤勺( ）( ）( )

五、比一比，再组词。

马( ）义( ）匆( ）威( )

蚂( ）蚁( ）勺( ）成( )

教学目标：

1、掌握生字的音、形、义，知道威尔教授是怎样解开这个谜的。

2、理解蚂蚁是靠什么来找路的，又是谁在指挥蚂蚁搬运食物的。

3. 培养学生求知欲望和探索兴趣。

教学重难点：

1.掌握生字的音、形、义，知道威尔教授是怎样解开这个谜的。

2.理解蚂蚁是靠什么来找路的，又是谁指挥蚂蚁搬远食物的。培养学生的探索兴趣。