苏教版:五下《爱如茉莉》教学案例

平常我们都觉得小孩子不懂事，更不懂爱，尤其是父母之间的爱。其实不然，在上完《爱如茉莉》这篇课文以后，我被孩子那颗细腻而真诚的心深深地打动了。我惊叹他们的深邃的洞察力和分析力，佩服他们的语言表达能力，更赞美他们那种美好而纯洁的心灵。当我看着那一双双可爱的眼睛时，我一次次地感动，一遍遍地震撼！是啊，谁说学生不懂爱？让我们再次走进那爱的课堂，细心聆听他们的声音吧！

片段一：

师：同学们，当你细细研读课文的时候，文中的哪些地方让你深深感动？哪怕一个眼神、一个动作。(六分钟后学生纷纷举手)

交流：

生1读：“他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚走到门边，把我拉了出去。”我被这里深深地感动了。

师：为什么？

生1：从轻轻、蹑手蹑脚这几个词，可以看出爸爸对妈妈是多么的关爱！他生怕惊醒了妈妈，让妈妈睡不好觉。这个动作虽然像小偷，可我真的好感动！这位妈妈好幸福！(同学们响起了掌声)

师：你真会读书，连这细微的动作都能捕捉，真不简单啊！还有哪位同学说一说？

生2读：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”我从这里知道妈妈处处为爸爸着想，哪怕自己生病了，还想着爸爸吃饺子，还说等他吃了饺子再告诉他生病的事，多么伟大的妈妈呀！我觉得真爱就是彼此付出，彼此关心，默默地为对方付出。(学生都在默默地听着，似乎都若有所思)

师：你体会得真深刻，这就是妈妈对爸爸的浓浓的爱意，让人感动……

我的话还没说完，又一学生站起来了，他说：“是的，我爸、我妈就是这样的，他们的爱虽然平淡，但是我觉得好伟大！”(同学们投以赞许的目光)

师：同学们，课文中还有许多地方让我们深深感动，你还注意到了哪些细节？

生3读：“清晨，我按爸爸叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这一段最让我心动了，因为爸爸不仅知道妈妈喜欢茉莉花，而且爸爸紧握妈妈的手，生怕她逃走似的，这时的爱真可以说是无法用语言表达，我觉得“此时无声胜有声”最是恰当。他们相互握着手，妈妈睡得甜，爸爸也伏着睡安稳，爱是可以温暖人心的，我真是好羡慕呀！(同学们又响起了热烈的掌声)

师：说得多好呀，爱流进了我们大家的心中，爱是无须用语言表达的……我的话再一次被一位女生打断，她说：“老师，多么希望我的爸妈也能像他们一样呀，可惜他们不懂得珍惜，彼此伤害，我心里也很难受。”这位女生的话刚说完，马上有一位男生说：“也许这吵吵闹闹也是爱，我常常听大人说，打是亲，骂是爱。”(下面同学哧哧地笑了)我也笑着说：“是呀，也许我们还不理解他们的爱，让我们大家平时也多去体会一下他们的爱，相信爸妈一定会珍惜爱的。”

……

片段二：

师：同学们，《爱如茉莉》让我们感受到如茉莉般幽香的爱，温馨的爱，温暖一生的爱。人世间的爱有千万种，有父母间的情爱，有朋友，同学之间的友爱，有夫妻恋人之间的情爱，有师生间的关爱……此时此刻当你再看到这个“爱”字，你觉得爱如什么，为什么？(学生用心地写)

交流：

生1：“爱如阳光。它温暖自己，也温暖别人”。

生2：“爱如一首歌，一首动听的歌。它时而高昂，时而缓慢，时而抒情，时而悲伤！·”

生3：“爱如蜜糖，甜到人们的心窝……”

生4：“爱如空气，你和我都离不开他。”

生5：爱如柳枝，只要有爱，生活永远生机勃勃。

……

这节课学生之所以兴趣盎然，全情投入，是语言表达打动了在场所有听课的老师和家长，是真情的表白感动了家长和老师。我觉得主要是因为：

一、宽松的课堂，营造爱的氛围

我之所以选择上这节课，首先是因为向家长开课，我想让家长感受那种浓浓的情、浓浓的爱；其次，我想让学生在这节课中能够自如、自在地发挥，让家长更好地了解自己的孩子在课堂上的表现；再是听了薛法根老师的课，我也深受感动。因此，在上课的时候，我首先让他们放松，今天有爸妈在，说明他们爱我们，关心我们，我们更要积极主动。再是这篇课文本身就很感人，只要学生读过一遍心中就会出现爱的画面，感受爱的温暖。还有我在课堂上用爱的激情的语言，让他们充分感受到教师对他们的关爱和理解。学生在这种爱的轻松的课堂里，情不自禁地就有了爱的感觉。难怪有位学生感叹：可惜我妈没来，要是他们俩都在多好呀！正因为有了这爱的氛围，学生就更加深入地体会爱，品尝爱的芬芳。

二、用心地朗读，体验爱的情感

新课标中说：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的情感体验。“不应刻意追求语言知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。”《爱如茉莉》这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人。许多细节，许多感受都是用言语无法表达的，只有心领神会。因此我对学生的要求是：用心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如读到“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”时，有学生在旁边写道：这情景真美，太阳也懂得关心人，它也是那么柔柔的、轻轻的……当读到“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思骗的谎话，便直奔医院”时，一位学生情不自禁地写下这么一句话：爱就是为对方付出，爱就是时刻想着对方，关心对方。多么感人、多么真挚的语言呀！学生通过自己的一次次的用心朗读，使个体充分感受了文本的意义。因为文本浸润了作者的情感，也是学生情感的“生发源”。与文本充分地对话，学生通过想像、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，同时让个体也在无言中接受情感体验，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

三、民主的对话，产生爱的交流

情感可以推动文思，辞以情发。当学生的情感达到一定的程度，他们就会有喷吐的愿望。此时，我们再创设浓厚的教学情境，渲染课堂气氛，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话，让他们借助语言来感受形象，那是最好的时机。正因为学生有了爱的体验，他们才会有如此精彩的爱的语言交流。当我问他们：“哦！爱如茉莉，爱如茉莉”。有意思吗？为什么用二个“爱如茉莉？”其中一位学生说：“前一个爱如茉莉，是说真爱像茉莉花那样清香淡雅，既平凡又伟大；后一个爱如茉莉是作者羡慕这样的爱，感叹这样的爱，为他们父母的这种爱祝福。”多么含义深刻，多么富有诗意的语言呀！这位同学刚说完，又有一位学生发表自己的见解，他说：“前一个爱如茉莉是表示赞叹，后一个爱如茉莉是说爸妈的爱就像这茉莉花一样，时时送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中，温暖我们的心。”又是多么独到的心灵倾听呀！难怪这节课中每个学生都成了爱的天使！之所以他们妙语连珠，一串串爱的语言飘然而至，那是因为他们都是发自肺腑的、真心真诚的、民主的交流并交融。

四、巧妙的设计，升华爱的意义

学完了《爱如茉莉》这篇课文，要是就停留在父母的情爱中，那也就失去了对文本中的蕴含的真正意义。“课文无非是例子”，重在举一反三。因此，在关键处，教师精心巧妙地设计，能够点拨或拓展学生的思维，更有助于学生情感的升华。当我问学生此时此刻你再看到“爱”时，你觉得爱如什么？为什么？学生此时滔滔不绝，他们在作业本上都写下了自己的真情、真爱、真感觉。其中最让我感动的有：“爱如玫瑰。因为我在一本书上曾经看到这么一句话，送人玫瑰，手留余香。我们同学的爱就像玫瑰。”“爱如阳光，阳光普照大地，使万物生机盎然，老师的爱就如阳光，让我们汲取知识，茁壮成长。”“爱如百合。它洁白、高雅，为对方默默地付出，不追求虚荣和漂亮。”“爱如绿茶。爸妈的爱虽然没有像电影里的那样浪漫，但他们平平凡凡，就像绿茶越喝越清香，温暖我们的家。”

是的，一切尽在不言中。课堂上我更多的是倾听，和他们的家长一样，我时而微笑，时而点头，时而沉思，时而泪珠涟涟。谁说我们的孩子不懂爱？情到深处自然发！希望我们的课堂更多一些温馨，希望我们的教科书更多一些温情，让爱的阳光伴随他们快乐成长。