教科版二上：《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1 了解《狐假虎威》这则寓言故事的内容，懂得“狐假虎威”这个成语用来比喻借别人势力来吓唬人，

2 初步学习文言文的朗读，能够正确朗读《狐假虎威》。

3 学会三个生字 “逆 遂 皆”，了解“求、走、畏”等字词的意思。

教学重点：

初步学习文言文的朗读，能够正确朗读《狐假虎威》。

教学难点：

懂得《狐假虎威》这个成语的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：1

教学过程：

一 导入新课：

同学们，你们喜欢书吗？（喜欢）

老师也像大家一样喜爱书，这不？老师今天带来了一本特别的书，请同学们看大屏幕。（出古书）

这是一本古书，同学们可千万不要小看它，它比我们的爷爷的爷爷都要大得多，它最早出现是在两千多年前，书的名字叫《战国策》，这里面有一篇文章，大家请看：（出古文，竖排，无标点）这片古文的名字叫《狐假虎威》（师板书课题）

你们愿意和这篇古文交上朋友吗？（愿意）

这位古文朋友早就在语文书中等着我们了，大家赶快打开书，找一找，这位古文朋友在哪一页？（学生翻书）

找到了吗？对！就在107页呢。

二 把课文读正确。

1为了方便我们现在阅读，书中的古文变成了横排的，并且被加上了标点。

同学们自己读读看，有不认识的字可以查看生字表，也可以请教别人。

（学生试读，老师巡视，了解情况，相机指导）

2 同学们读得真认真，但是因为是初次和古文打交道，有些同学在读的时候遇到了困难。同学们听老师读一遍，注意听准字音。（师配乐范读。）

3 同学们再练一练，尤其是那些不好读的句子，可以多练几遍。

4同学们可能都注意了，这篇古文中有三个生字，老师想请同学们来读读这几句含有生字的古文，看看大家是不是能把他读正确了？（指名读）

你认为还有那句话不好读呢？咱们一同来读读吧。还可以请一位同学当小老师领读。增加学生练习的次数，把字音读准。

正音：为、吾、长、己

5 咱们一块来读一读这篇古文吧，熟练的同学就把声音放出来。

三 自学交流，理解句意，质疑解疑。

1 回忆故事。

同学们已经能够把这篇古文读得很正确了，老师知道大家对这个故事都有所了解，让我们一同回忆一下这个有趣的故事。（放动画片）

看完动画片，大家了解了这个故事的大意。但是仅仅明白他的大概意思，只能当作这篇古文的极普通的朋友。同学们有没有信心通过进一步的努力，和这位“古老的新朋友”交上知心朋友？（愿意）

2 商讨学法。

真好！同学们的信心很足啊！接下来就让我们一同去弄懂古文每句话的意思……可是，怎么弄懂古文每句话的意思啊？同学们，你们有什么好办法吗？

（看译文、看注释、请教别人）看注释可是一种学习古文的重要方法，类似我们以前学习古诗的方法！译文除了帮助我们了解全文的大概意思以外，更重要的是帮助我们明白每句古文的意思，所以大家要在通读译文之后，把古文和译文对照着看。三人行，必有我师！

3 学生自学交流。

请同学们充分利用书下的注释和书后的译文（当然也可以请教别人），通过自己的努力去弄懂古文每句话的意思吧。

（学生自学）

同学们如果感觉理解的不错了，可以和同桌用一个人提问，一个人回答的方法进行比赛。让我们比一比：哪个组进行得最快！弄懂词句的意思最多！

（学生交流学习成果）

师提问，生回答。

（天帝使我长百兽、使逆天帝之命也、虎不知兽畏己而走也）

4 质疑解疑。

你还有哪些问题呢？可以提出来。

（学生提问）

学生集中提问2、3次，师引导学生解答（针对不同情况）

如果学生问出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。

如果学生没有问出：狐假虎威中的假是什么意思，师引导学生问出，再解答。

在狐假虎威这个题目中有没有你不明白的词？

解答方法：先自己想一想，再选择。

四 理解内容，引导想像，练习朗读。

1 自读全文。

在理解了古文每句话的意思后，老师相信：同学们明白意思之后，再读古文，一定会水平更高。

大家赶快大声自由读读古文，边读边想着每句话的意思，一会儿，让我们听听谁的朗读水平更高。

（学生练习）

2 学习第一段。

谁来读读古文的第一段？

（学生读“虎求百兽而食之，得狐。”）

读得很流畅！这句话什么意思啊？

奖励你当一次小老师，向大家提问一个重点字的意思。

请同学们再各自读读这句话，注意边读边想像。一会把你想像到了什么说给大家听。

（学生读）

说说看，你想像到了什么？（学生答）带着这样的想像，再读读这句话。

师：你要是读得这么快，那只老虎就不是寻找啦，好像是到那就捉到狐狸一样，怎么读更好？再读。

你这一遍读比刚才的读要好多了，其他同学有这种感觉吗？你能说说为什么自己的朗读进步了吗？（明白了这句古文的意思，我就在读的时候想着它的意思，这样就能把它读得好一点；然后，老师让我们想像，我就在脑子里想像着老虎寻找食物的样子，读的时候加上语气，就能把古文读得更好了。）

理解意思，加入想像，朗读古文，十分舒畅！

3 学习第二段。

这位同学的经验多好啊！他已经找到了与古文变成知心朋友的好办法，

同学们都来读读课文第二段，注意用上刚才那位同学介绍的经验，有能力的同学也可以自己探索出更好的学习古文的经验。

（学生练读第二段）

[狐曰：“子无敢食我也。天帝使我长百兽。今子食我，是逆天帝之命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我\\而敢不走乎？”]

谁愿意来读一读这一段？其他同学认真听，一会评一评，他读的哪好哪不好。

（学生评议，看情况而定，学生评的像摸像样，老师借机引导；学生评的不着边际，老师马上进入下一步。）

子无敢食我也。怎么读才能不被老虎吃掉？

天帝使我长百兽。今子食我，是逆天帝之命也。“长百兽”是什么意思？讲理不在声高！谁能嗓门不十分大，反而让老虎服气？

子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我\\而敢不走乎？

狐狸为什么跟老虎说“吾为子先行，子随我后”这样的话呢？换过来行不行？

（学生发言）

狐狸当时会怎样说出这句话呢？（学生读）你要是这么读啊，老虎可能没听清位置，跑到狐狸前面去了，狐狸的计谋就玩了。谁能让老虎听清楚走的位置，上狐狸的当？

同学们说的多好啊！这只狐狸可真狡猾啊！接下来，就让我们再自由的读读这段古文，可以有表情，可以摇头晃脑，还可以加上适当的动作。比一比，谁读得最有滋有味！

学生自由读。

4 学习第三段。

接下来发生了什么？咱们赶快读读课文的第三部分。注意边读边想像。

（学生读）

[虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。]

刚才老师走在下面，有同学小声问老师能不能把自己想像到的表演出来，大家想表演吗？

挑演员，表演。

表演后问小动物：古文不是说“兽见之皆走”吗？你们干吗跑啊？对对对！你们看书真用心！那你们怕的是谁啊？大老虎，你知道小动物们，怕的是谁吗？同学们，你们看了他们的表演，明白了什么？

我们可以用“狐假虎威”这个成语比喻什么？

5 朗读全文。

同学们弄清楚了古文每句话的意思，并且通过想像把古文变成了画面，大家用实际行动与古文交上了知心朋友。让我们再一次的领略这中华民族的优秀文化！同学们，放开声音，加上自己的手势和动作尽情的自由地读读全文吧。

五 练习背诵，扩展延伸。

1 练习背诵。

生自背，多好的一篇古文啊！愿意把它背下来吗？

全班重点背。那个段落不好背？咱们一块背背。

2 看画面背诵。

让我们一同看着画面，回顾一下全文吧。

3 扩展延伸。

时间有限，肯定有同学没有背下来，课下还可以继续背。老师猜想，有些同学们可能不会满足书上有的这些知识，关于这篇古文，你还想了解哪些呢？比如：这个故事最早是谁讲的啊？当时是怎么一回事啊？两千年前的事儿啦，怎么才能知道呢？老师在课前上网找到了一些材料，也许对大家有用。我们一同来看看。

这些材料是不是能够满足你的学习需要呢？感兴趣的同学还可以查找更多的古文学习资料，进行学习交流。

六 小结，布置作业。

刚才的时间里，我们与《狐假虎威》这篇来自两千年前的古文变成了熟识的朋友。在中华民族悠久的文化中，类似这样的古文还有很多。同学们可以去多多结识他们。我们下一次再见面时，不妨比一比：谁结识的古文朋友更多！好吗？

作业：

1 选择小伙伴，自编自演课本剧《狐假虎威》。

2 续编《狐假虎威》这个故事。