鄂教版三上：《信》教学设计

教学目标：

1. 学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解词义。

2. 理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3. 练习仿照课文编诗歌。

4. 帮助学生了解“书信”常识，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带，激发学生的写信热情。

教学重点：

1、学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解三个重点词。

2、理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

课前准备：

1. 学生预习，自学生字。

2. 课件、生字卡片。

教学过程：

（一）引入：

1.记得一年级的时候，我们学过一篇短文《写字很有用》：蜜蜂用树叶，写信给蚂蚁。咬了三个洞，表示“我想你”。蚂蚁接到信，看了半点钟，也咬三个洞，表示“看不懂“。多有趣的一封信呀！

2.出示信件实物：这是一封信。看，中国人对“信”有这么多的称呼。（课件出示“信、函、札、书、简、信札、书简、尺素、雁书”。）读一读，记住它们。

【学习语文，日积月累非常重要。先让学生大致了解信的别称，读一读，记一记，不作深入讲解。】

（二）学文：

1. 我们的书本里也有一首诗歌，题目就叫《信》。

① 打开课本p112,自己读全诗，注意把音读准。

② 分小节指名读，正音。相机学习“雏鸟”、“姹紫嫣红”。

③ 愿意读的同学再来读，把句子读通顺。

【注意读的层次，从读准字音到把句子读通顺，接下来才是深入理解课文，直到有感情朗读。】

2. 课件出示第一小节：

“我学会了写信，

用笔和纸，

用手和心。

我多么想写啊，

写许多许多的信――”

①老师读了第一小节，在书上做了一些记号。你试着读一读、猜一猜这些记号是什么意思。

②交流：“心”指的是表达真情实感。“多么”表达了她的心情。“许多许多”，重叠的词可见想写的信很多，读重音。“――”表示下面要列出信的内容。

③指名读第一小节，导读。有感情齐读。

【以一种直截了当的方式，拉近与学生的距离，又节省了时间。引导学生理解课文的过程，也是指导有感情朗读的过程。】

3. 自己读二至五小节。你最喜欢作者替谁写的信？为什么？有感情地读一读。

① 学生自主品读。

② 四人小组交流品读心得。

③ 全班交流，相机导读：

重点理解：*“姹紫嫣红”：（课件出示精美的鲜花图片）师：这样的情景就叫“姹紫嫣红”，你还懂得什么词意思也一样？边读边想象画面之美。【从网上下载精美的图片，意在让学生直观地感受词义。进行换词训练，可以积累一些近义词，丰富词汇。】

*“风平浪静”：（课件出示“波涛汹涌”的图片）有何不同？导读体会两个词的不同。范读。男女生赛读。【两种画面与两个词语的对比，使学生更深入理解词义。】

*“绵绵春雨”：你见过下春雨吗？导读：要读得轻柔一些。

【多种形式的读，激发学生的学习兴趣。】

4..出示第六小节，指名读。师：写信要用心，才能表达真情实感，才能使人与人的心更接近。提示省略号，导读。

5、感情读全文。

6、试背诵课文。

（三）仿编：

1、师：信虽然没有电话、电子邮件般迅速、及时，可信却是一种很好的交流方式。老师就珍藏着许多同学、朋友的信，有空翻出来读读，如同又和老友见面。

2、如果是你，你想给谁写信？写什么？

①出示：试着编一编：

“我多么想写啊，写许多许多的信――替 给 写，

。”

②四人小组讨论。

③全班交流。

【以课文为范本，设计了仿编练习，意在激发学生的写信热情，引导他们打开想象的翅膀，大胆表达真情实感，学习与人沟通。】

（四）布置作业：

1、背诵课文。

2、抄写词语：姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨

【课后布置抄写词语的作业，是对重点词语的进一步巩固。】

板书设计：

信

花朵

雏鸟

许多许多 心与心相连

大海

树

云

……