湘教版：短文两篇《母牛》教学案例

《母牛》是湘教版第十册语文教材22课中的一篇短文。课文讲述的是在一个严重缺水的地区，一头母牛冲上公路拦路索水，当它以死抗争终于索取到了半盆水时，却没有喝，而是唤来了自己的孩子，把水让给了孩子喝。在悲壮而令读者为之动容的故事情节中，表现出了动物伟大的母爱。

在教学这篇课文时，我先抓住 “瘦骨嶙峋” 这一生词让学生理解，再出示如下问题供学生讨论：这头母牛为什么会瘦骨嶙峋？

一石激起千层浪，教室里顿时热闹起来。有的说：“文中讲到这是一个严重缺水的地区，母牛一定长期处于干渴状态，所以会瘦骨嶙峋。”有的说：“因为这是一个严重缺水的地区，所以我猜想这个地方长的青草会很少，母牛吃不饱，当然就瘦了。”有的说：“这是一个严重缺水的地区，母牛必定是干渴的，可在这样的情况下，它却把以死抗争得来的水全让给了自己的孩子喝。可以推测即使母牛找到了好吃的青草，它也会毫不犹豫地让给孩子吃的。它整天又饥又渴，不瘦骨嶙峋才怪呢！” 也有的说：“文中说到这是一头老牛，牛老了，体弱多病，自然就瘦得皮包骨头了。我太奶奶就是这样的！”这时台下发出一阵愉快的笑声，我也满意地笑了。当我正准备鸣金收兵的时候，一个学生打断了我的话：“老师，我认为母牛瘦骨嶙峋是因为它受到了牛主人的虐待。”这位学生的回答确实出乎我的意料，我把目光投向我的学生，想当然地会得到他们一致地否定，然而，全班同学的意见让我瞠目结舌，全班竟有80%以上的同学投赞成票。我强按捺住自己的焦躁情绪，说：“哦？为何这么说？”这位同学振振有词地说:“文中写道：牛的主人寻来了，他扬起长鞭抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。老牛的凄厉哞叫，在阴冷的酷风中，显得分外悲壮。从牛主人扬起长鞭、抽打、母牛的凄厉哞叫中我感受到牛主人下手很重，毫不留情，简直让母牛痛不欲生。”“我也这么认为。”一个学生说，“从一旁运水的战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了，说明战士和司机都看不下去了，很同情母牛。可是牛主人却让我们感受不到一丝的怜悯之心，太恶毒了！”“是的。”“我觉得也是。”“没错，是受了牛主人的虐待。”……再看看此时的教室，满是谈论的，站着的，甚至还有离开座位的，如同置身在一个自由市场里。不知过了多久，教室里的声音才逐渐变小。这时，我做了一个安静的手势，指挥他们有秩序地说。一个学生站了起来，大声说：“我认为牛主人这样对待母牛，不是虐待，而是一种关爱。”他的回答，让我欣喜，因为它让我看到了学生丰富的想象力、广阔的思维发散性，他们对课文的理解有自己独特的感受。我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，我趁热打铁叫他说说自己的理由。他慢条斯理地说：“文中说道：一头老牛迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车，停住了。我体会到老牛这样拦路截水，是一种非常危险的行为。牛主人打它，是为了让它吸取教训，不再犯类似的错误，这也是爱它的表现。”“再说，如果万一发生交通事故，不但母牛会死，也许还会造成车毁人亡的局面，所以我认为牛主人不但关爱母牛，而且关爱他人。”另一个学生马上补充。“我认为老牛太倔强了，无论用什么方法都不肯离开，不打不行了。”“是吗？”“是的。” 只见这位同学抑扬顿挫地念了起来：老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，也不肯挪动半步……双方依然僵持着……人和牛就这样耗着，造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。

经过一番紧张而激烈的辩论，最后大家一致认为牛主人这样对待母牛，纯粹出于对母牛的关爱。这时，我不失时机地问：学完课文最让你感动的地方是什么？

学生甲：母牛甘愿忍受皮鞭抽打的剧烈痛苦，甘愿冒着生命危险拦路截水给小牛喝，这种伟大的母爱深深地打动了我。学生乙：我感受到了战士对母牛的爱。如：一旁运水的战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了，最后战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”学生丙：“我不仅体会到了催人泪下的伟大的母爱，而且深深地体会到了小牛对母牛的感恩情怀。”说完，他深情地念了起来：“老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么。不远处的沙滩背后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头，舔舔小牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。”

不知不觉中，下课铃响了，我走出了教室，却还依稀听见教室里传出的深情的读书声：“老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞……”一遍，一遍，又一遍……随之，我的眼前也清晰地浮现出小时侯看过的一部影片《阿里巴巴和四十大盗》，阿里巴巴来到一个石洞前，大声地念道：芝麻——开门吧！笨重的石洞门缓缓打开，露出黑森森的洞口，阿里巴巴走了进去，发现了一辈子都取之不尽，用之不竭的宝藏。而我们的教学跟这个故事是何其相似啊！在《母牛》这一课的教学中，正是因为抓住了“瘦骨嶙峋”一词作为课文教学的切入点进行教学，所以学生才有了在课堂上尽情交流、讨论、争辩的机会，使得他们从不同的角度去思维，发表自己的看法，表达对教材的独特的体验和感受，抒发对课文的感悟，使他们在本课的学习中得到巨大的收获。而课文教学的切入点“瘦骨嶙峋”不正是学生挖掘课文宝藏的一块敲门砖吗？