人教新课标三上：《美丽的小兴安岭》教学设计

课题名称

美丽的小兴安岭

科 目

语文

年级

三年级

教学时间

1课时

学习者分析

三年级小学生能初步通过拼音和所学生字自读课文，对文章内容有大致了解，但他们还不做到对课文有感情地朗读，不能体会出文章所表达的感情，需要在教学中加以引导。

教学目标

一、情感态度与价值观

1. 理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的。

2. 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、过程与方法

1、课前收集有关小兴安岭的图片，文字资料。

2、课中，利用多媒体课件创设情景，直观感受文章所描写的景色。

3、引导学生有感情朗读、讨论、交流，理解文章内容，背诵喜欢的段落。

三、知识与技能

1. 认识9个生字，会写13个生字

2. 了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物特点写具体的方法。

教学重点、难点

1. 有感情地朗读课文。

2. 体会小兴安岭的美丽。

教学资源

图片

《美丽的小兴安岭》教学过程描述教学过程

教学活动1[u1]

一、审题质疑，初读课文。

1．板书课题，引情激趣。

2．初读课文，自学字词。

（1）幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。

①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。

②画出生字词，并多读几遍。

③再读课文，提出不懂的问题与同桌讨论，解决不了的做好记号。

（2）组内交流。

（3）全班交流，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语。

教学活动2[u2]

二、精读课文，探究方法。

1、学习第1自然段。

（1）自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么？

（2）从哪些地方看出树多？（

（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。

2、精读“春夏”两段，引导学生总结探究方法。

（春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。

“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。）

（1）指名读:找一找，描写了哪些景物。

（2）轻声读:想一想，这些景物美在哪儿？

（3）重点理解描写树的句子。

作者为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题可以看教师的直观演示。

（4）引读。

师说:春天醒了！

（学生读描写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”

（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点）

（5）“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。

首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。

a、读——找景物。

b、读——写特点。

c、读——悟其情。

（6）接着引导学生运用学习方法学习

①默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。

②自由读:小组议一议这些景物美在哪儿？

在学生自读汇报时:重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。

③借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。

④在理解的基础上引读，不同的是用“因为……所以……”引读。

因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨……”

教学活动3[u3]

三、自主学习，议疑解疑。

运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。

1．小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。

2．小组交流，做课后习题，并汇报

3．配乐有感情地朗读，领略“秋”、“冬”之美。

4．小兴安岭美在哪里？

5．作者是怎样写出小兴安岭的美丽的？

教学活动4

四、总结全文，感情朗读。

1．默读课文，看课后表格思考。

小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？

2．看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。

教学活动5[u4]

五、词句赏析，巩固练习。

1．找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。

2．你认为文章哪一段写得好，为什么？

3．从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。