人教新课标五上：《圆明园的毁灭》教学设计

一、概述

·课名是《圆明园的毁灭》，是小学人教版语文五年级第九册。

·本篇课文所需课时2课时，80分钟。本课是第二课时

· 《圆明园的毁灭》是一篇叙述历史的文章，主要学习内容是生字词的识记和理解，课文的朗读与理解，查阅和运用资料，课后小练笔。

· 通过学习本课，可以使学生记住国耻，深刻体会民族的耻辱，并学会搜集和利用资料理解课文，加深认识和体会。

二、教学目标分析

1．知识与能力

复习生字词，在熟读课文的基础上，抓住重点词句理解课文内容；

默读课文，会从课文中提出问题，自主探讨；

能在课堂讨论中产生丰富的体会和联想，利用资料和图片深刻体会历史耻辱。

2．过程与方法

利用图片和资料进行联想和体会；

充分利用默读，自主体会课文重点句段；

以图文为支架，引发学生情感，形成问题进行讨论深化和拓展文本内容

3．.情感态度与价值观

通过课文学习，使学生产生了解中国历史的兴趣，产生强烈的爱国情感；

能通过学习，形成自己的独特感受，将爱国情感很好的表达出来。

三、学习者特征分析

本节课的教学对象是西海民族寄校校五年级（1）班的学生，这个班是一个基础知识学的不太扎实的班，通过半学期以来对学生学习兴趣的培养，学生对语文的学习方法有所掌握，但创新能力及丰富的语文素养有待进一步提高。

学生对历史知识较感兴趣，喜欢研究。

学生语言表达能力较弱，不太流畅，不能说的具体

四、教学策略选择与设计

本课综合运用支架式教学，辅以讲授法，启发法，谈话法，讨论法，演示法，利用图片和资料为支架，引发学生情感，形成问题，启发讨论。启发学生抓住重点句段，交流感受，引导他们讲感受表达出来。

五、教学资源与工具设计

小学人教版语文五年级第九册新教材

与本课有关的多媒体课件教学资源

六、教学过程

（一）解题导入

学生空写，师逐字分析:圆（圆满无缺）明（光明普照）园（皇家园林）师怀着沉痛的心情谈话:就是这样一座圆满无缺，光明普照的皇家园林，在1860年被两个强盗的一把大火毁灭了。板题:毁灭

生齐读，强调毁灭的读法。

（二）生自读，读后交流知道了什么？

(三)组织交流

1学习第一段

师:读了这一段你知道了什么？

生:从两个不可估量体会到圆明园的毁灭之严重，它是多么的宝贵，不仅在中国文化史上是这样，在世界文化史上也是这样。

师:从两个不可估量，你能体会到什么？

生:英法鬼子为了自己的利益，损害了人类的文化，很怨恨，他们这种行为是可耻的，简直是禽兽。

师:带着这种感情去读吧。

2.读最后一段，你知道了什么？

（这一切的一切都化为了灰烬，包括哪些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）

师:再读吧，感受一下自己的心情。

师:为什么要这样轻声读？

生:凄凉

师:是什么化为了灰烬（齐读）还有什么？

生:为它的自豪感，工人的心血，智慧的结晶，历史的文物。

师:不仅如此，更是中华民族最高的智慧，最用心的结晶。

再读这句话。

3． 学习中间的部分

生默读。

质疑:迅速找建筑宏伟的话，指名读，其他学生用笔圈。这句话用了多少个有，练读。

生:8个有。

师:咱们一个一个看，圆明园中有什么？第一有（学生答）第二有（学生答）……

师:假如写出圆明园的所有建筑，还需多少个有？（生答，找根据）

生:“还有很多”，“西洋景观”并未写，“天南海北”，“中外名胜”饱览”“流连”

师:现在让我们走进圆明园，指名读，其他学生闭目想象。

师范读，学生体会，

课件出示图片

师:这就是被称为万园之园的圆明园，漫步其中—美吗？

可是这一切的一切，都不存在了，被两个强盗的一把大火化为了灰烬。自己默读，找问题，还想知道些什么？问些什么？

（1）他们不后悔吗？

(2）他们的心什么时候才会满足？

(3)为什么当时的中国人没管？

(4)为甚让英法联军侵入？为什么当时没有人去救火？

(5)当时人民为什么那么懦弱，没有人去救火？

4.课件出示资料

师:什么留下了映像？

生交流:（价值大，景观多，历史悠久）

师:面对这把大火，你有什么要说的？

（记住这笔账，这种仇恨，华为振兴中华的力量）

（四）．总结

这把大火不仅烧毁了这座举世闻名的园林，也烧醒了中国人的崛起发展的决心

七、教学评价设计

本课将从以下几方面进行评价:

1． 评价内容:课堂表现评价；学习效果评价（课堂学习效果评价加作业）

2． 评价方式:自评，教师评相结合；定量评价与定性评价相结合。

（1）学生自评:对文本内容基本理解，对教材中的精神领悟较深。

（2）教师评价:学生兴趣浓厚，乐于讨论，感悟较深。

1．学生课堂表现评价量表

2．教师评价: