冀教版四上：《形形色色的植物》教学设计

课题名称

16、形形色色的植物

年级

四年级

学科

语文

第几册

七册

教学目标

1.正确认读本课的生字，能结合上下文理解“庞大”“形形色色”“随风见长”“五光十色”等词语的意思。掌握十一个要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的情感。

教学重难点及解决策略

教学重点

鼓励学生自主识字是本课学习的一个重点，教师要在课堂上安排出一定的时间来认读，同时还要注意解决学生写字中出现的共性问题。

教学难点

植物世界给你留下了什么印象？你是从哪些地方感觉到的？

解决策略

要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。

框架问题

单元问题

生命离不开的绿色

内容问题

植物世界给你留下了什么印象？你是从哪些地方感觉到的？

信息技术手段使用

课件

教 学 过 程

第一课时

一 、揭示课题、导入新课。

1. 教师板书课题:16 形形色色的植物

学生齐读课题。

引导学生交流自己对题目中“形形色色”的理解。(“形形色色”是状态词，各种各样、种类繁多的意思。)

2. 知道了“形形色色”的书面意思后，让学生展示预习资料。可先在小组内展示。推选出有代表性的资料如植物图片、文字描述在全班交流。让学生对“形形色色”形成初步的感性认识。之后课件出示多种植物图片，使学生对这个词有一个更为直观的感性认识，同时激发起他们阅读文章的欲望。

二、自主阅读与识字。

1. 学生出声读课文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，遇到不理解的词借助工具书把它弄明白。反复读，达到字字响亮，句句通畅。

2. 课件出示词语，检查学生自学情况。

3. 运用各种方式理解文中词语。

课件出示句子

“庞大”“随风见长”“五光十色”等词语可联系生活实际、结合上下文来理解。

对于其他词语可以相机解决。

4. 课件出示学习提示

在读通课文的基础上，请学生谈谈:“这篇课文向我们介绍了什么？”引导学生抓住中心词语理解课文内容。学习作者是怎样有条理地围绕“形形色色”介绍这些植物的。

课件出示中心词语:庞大、复杂；奇趣无比、五光十色。先说一说，再将关键词画下来。

5.指名接段读文，学生评价刚才那几个同学读书的情况。

三、再读课文、深入品味。

1. 读出感受、作出批注。

学生再读课文，要求一边读、一边想，课件出示:“植物世界给你留下了什么印象？你是从哪些地方感受到的？”勾画有关的重点词句，还可在书旁写下批注。

2. 读出观点、产生共鸣。

引导学生抓住自己观点的支撑点，通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。在读的过程中，教师可借助“你能把你的感受读出来吗？让大家听了也能产生和你一样的感受。”把交流与朗读有机结合在一起，为了帮助学生理解课文，课件准备了“孟加拉榕树”、“昙花”、“待宵花”、“热带芭蕉”、“银杏”和“电信草”的图片，教学中教师可根据具体情况相机出示。

第二课时

一、紧扣主题、深入理解。

1．写作方法的渗透。

列数字:

课件出示句子“澳洲的杏仁桉树，就有一百几十米高”，可让学生算一算，一层楼高三米的话，这种树就要有四五十层楼的高度；“孟加拉有一种榕树，树冠可以覆盖十五亩土地，树阴下可以容纳万人乘凉。”假设一所学校有两千人，那么就是有五所学校的学生同时站在这棵树下乘凉。

对比:课件出示学习提示

高大的植物……微小的植物……。有些植物的寿命很长……有些植物的寿命又极短……植物的生长速度也不一样，有的很快……有的植物长得又很慢……

打比方:

这两片小叶就像贪玩儿的孩子，白天一刻不停地在“跳舞”，夜晚才会安静下来……

2．阅读第五自然段，让学生先体会段末省略号的用法，再按照作者“你也许以为……吧？不是”的设问句句式，进行一个简短的续写。

课件出示续写格式，引导学生根据自己课下搜集的有关植物有资料，进行续写。

3．课件出示:植物世界里的故事和秘密是说不尽的，你还知道哪些秘密？快跟大家说一说吧！

二、记忆字形，指导书写。

1. 鼓励学生自主识字，小组内交流识字方法。有些生字如“孟、贪、秘”是学过的字进行组合成为新字，“貌”字的部首是豸部，带豸部的字“豹、貂、豺”等大都与动物有关，“貌”字是个特例。

2. 让学生挑出最难写的字进行指导。

“貌”字笔画较多，豸部书写时注意提醒学生不要少点或少撇，且结构要匀称，教师要范写。

“冠”字容易误写，学生常会多写一点或少写一横。

“贪”是一个上下结构的字，上面是一个“今”字，不要误写成“令”。

3. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

4. 学生练写其他的生字。

三、拓展延伸，综合实践。

布置学生办以“形形色色的植物”为主题的手抄报，或是设计一期黑板报，进行搜集整理资料，扩展性阅读和相关知识的传播等综合性实践活动。可以在课上进行设计，课下去实际操作，也可以提前布置，课上展示、交流、分享。

前置性学习

教学过程中

教学结束后

学生能搜集到自己感兴趣的各种植物。

能够有感情的把自己的感受通过朗读读出来。

以《我眼中的植物世界》办一期手抄报。

教学流程图

教学策略

对天才学生

对需要帮助的学生