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语文A版三上:《龙宫借宝》教学设计

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教学目标:

知识目标:认识5个生字和1个多音字,会写8个字,参照词语库自主积累词语。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,读出孙悟空的性格特点和自己的独特感受。能分角色表演“龙宫借宝”的故事。

情感目标:初步体会故事诙谐、幽默、新奇的风格,激发学生课外阅读中国古典文学作品的兴趣。

教学重点:

1.了解故事内容,提高学生对课文的朗读和感悟水平。

2.体会课文的风格,激发学生课外阅读的兴趣。

教学准备:挂图、自制头饰、投影片。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、“谁是英雄”语文知识小竞赛活动。

1.投影片出示选择题:

中国古代文学四大名著分别是:

a《红楼梦》b《聊斋志异》c《水浒传》d《三国演义》e《西游记》f《一千零一夜》

2.投影片出示连线题:

《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》

曹雪芹 吴承恩 施耐庵 罗贯中

二、表扬竞赛获胜者,引入新授。

这四大名著是我们中国古代文学长河中四颗璀璨的明珠。其中《西游记》深受孩子们的喜欢。因为它充满了神奇、瑰丽的想象,故事诙谐、幽默、新奇,里面还有无所不能的孙悟空,油嘴滑舌的猪八戒,忠厚老实的沙僧,一心向佛的唐僧。我们都知道武艺高强的孙悟空手中有一件好兵器——如意金箍棒。这可是件宝贝。孙大圣是怎么得到的呢?我们一起来学习《龙宫借宝》就知道了。

三、自读课文,随文识字。

1.借助课后拼音,用自己喜欢的方式读课文。边读边标记有困难的字词,标出自然段。

2.按要求把课文读正确、流利。

3.整体感知课文。指名分自然段朗读课文,相机正音,学习生字新词(请小老师教学生字)。

4.指导写字。宫:上下两个“口”都写扁一些,上小下大;猴:右边不要写成了“候”;拒:注意右边“巨”的笔顺。

四、学习课文1、2自然段,初步感受人物性格特点。

1.学生齐读课文1、2自然段。

2.这两个自然段哪里体现了故事的神奇?哪里体现了孙悟空的高强武艺?

3.指导朗读:没有一件合适的兵器时孙悟空是怎样的心情?当听说龙宫有好兵器时,孙悟空是怎样的心情?体会孙悟空的心情,读这两个自然段。

五、课堂小结。

这节课我们了解了龙宫借宝的起因,要想知道借宝的具体经过,下节课我们就跟着孙大圣去龙宫借宝。

六、课后作业。

熟读课文;自制孙悟空、龙王、龙女(选择其一)的头饰。

第二课时

一、激趣导入。

同学们,今天孙悟空邀请咱们一块去龙宫借宝,去不去呀?(画外音:那就请老师和同学们跟老孙去龙宫吧!)

二、引读第3自然段。

师:说完,孙悟空念着避水诀,从铁板桥下钻到东海龙宫。

生:(编避水口诀)

师:东海龙王敖广连忙起身迎接说——

生:大仙到水晶宫,不知有什么事情?

师:孙悟空单刀直入说明来意——

生:(练说来意)

(感悟孙悟空的话语爽快,不绕弯子。相机理解单刀直入——用短刀柄直接刺入。原比喻认定目标,勇猛精进。后比喻说话直截了当,不绕弯子。)

师:龙王听孙悟空要讨一件兵器,心里虽然不愿意,但是又不敢拒绝,只好命令手下抬出三千六百斤重的九股叉。(理解“拒绝”。)

三、小组分角色练习朗读课文第4自然段。

1.小组间练习朗读。

2.分角色戴头饰表演朗读,交流朗读收获。

教师适时问:你准备怎么读?为什么要这样读?

学生有感情地朗读,谈体会和理由,交流朗读感悟,提高朗读水平。

四、范读第5自然段。

教师朗读第5自然段过渡:如意金箍棒,重一万三千五百斤。这么重,这么长,不太好使吧。怎么才能如意呢?

五、指导朗读第6自然段。

1.“嗯,重是够重,可惜太长、太粗了。”(可以带着遗憾的语气来读。)

2.“说也奇怪……那宝贝又细了几分。”(要读出孙悟空吃惊的语气。)

3.孙悟空十分欢喜,说:“原来,这是一件随人意思伸缩自如的宝贝呀。”(要读出发自内心的兴奋。)

4.他提起金箍棒,使了一阵,不觉叫道:“好称手的兵器!”(“好”要读得重些,慢些。)

5.用教鞭充当金箍棒,学生表演借到如意宝贝的孙悟空的欢喜模样。

通过神态动作来理解“兴冲冲、抓耳挠腮”。

六、有感情地朗读全文。

七、拓展延伸。

说说你喜爱的孙悟空还有哪些可爱的方面。

八、课后作业。

1.用自己的话把《龙宫借宝》的故事说给别人听。

2.摘抄文中词语:单刀直入、瑞气腾腾、兴冲冲、抓耳挠腮。

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