人教新课标三上：《掌声》教学设计

［设计依据与教学目标］

《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中要求学生能“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面包含充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学目标是：(1）会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励” 等词语。 (2）能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 (3）理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

［教学过程与教学策略］

一、启发谈话，揭示课题

师：同学们，我们的世界充满着爱。爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？《掌声》这篇课文将会告诉我们怎样去爱别人。让我们一起来读一读这篇课文，体会一下爱的含义。 ( 揭示课题：掌声 )

( 以上教学环节，从联系学生的生活入手，让学生初步感受什么是爱，激发学生阅读课文的兴趣。 )

二、初读课文，把握课文大意

1. 让学生自由朗读课文。要求：(1）边读边圈划出生字新词。并借助拼音读准字音。 (2）把课文读正确，读流利。

2. 同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。

3. 鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。在学生读的过程中，教师进行相机指导。

4. 讨论：课文主要写了英子的什么事？

( 以上教学环节，通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础。 )

三、研讨课文，理解课文内容

1. 学生自学思考：(1）课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？ ( 第一次掌声，包含着大家的鼓励与信任；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬 )(2）圈划出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？

2. 分小组交流自学情况。

3. 抓重点词句，体会文章的思想感情。

(1）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。 ( 你从“犹豫”、“慢吞吞”这两个词中体会到了什么？想象一下英子当时的神态表情。 )

(2）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 ( 你从“注视”、“终于”这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含了什么？ )

(3）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 ( “忧郁”是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？ )

4. 讨论：(1）从英子的变化和同学们的表现中，你体会到了什么？ ( 当别人身处困境的时候，不要忘记了把“掌声”献给别人；而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声”，使自己鼓起勇气微笑着面对生活。 )(2）假如你是英子，你会对同学们说些什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什么？ (3）假设在你的伙伴中，有人或者因学习方法不当而考试分数偏低，或者因家庭环境不好而内心痛苦，或者因外形不佳而自惭形秽……请你与同学们讨论一下，怎样针对这些伙伴的具体情况，给予切实的帮助？怎样使每个人都感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长？

四、扩展阅读，培养独立阅读的能力

1. 细读《难忘的八个字》一文，思考：(1）文中的小女孩与《掌声》中的英子有哪些相似的遭遇？ (2）你觉得文中的伦纳德夫人是一个怎样的人？ (3）为什么说“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田”？

2. 分小组讨论：(1）假如你是那位小女孩的同学，你将会怎样帮助她？ (2）想象一下，这位小女孩后来会发生哪些变化？

难忘的八个字

随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么会一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

同学们问我：“你的嘴巴怎么会变得这样？”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是兔唇要好受点。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。

二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖，很美，温馨可爱，她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故——

我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述出来。可是我的左耳先天失聪。几乎听不见任何声音，我不愿意把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。

不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没人看你是否真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不对。所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又是最后一个。每个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢？以前，老师们一般总是说“天是蓝色的”，或者是“你有没有一双新鞋”等等。

终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿，这样就足以听清老师的话了。

我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射进我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。

这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：

“我希望你是我女儿！”

五、课外延伸，培养学生的语文实践能力

1. 报刊上，不时有关于伟人、英雄、成功者业绩的报道，荧屏上，经常闪现各种明星的身影。请把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的……他们的外表怎样？说什么话？做什么事？建议与他们交流，每人说说自己的观察所得与感受。

2. 请关心最近媒体的报道，某地有个孩子因天灾人祸而失学，某人因意外事故而落下终身残疾，某人突然患上重病却缺少医疗费用……全班或分组讨论，我们应该采取哪些行动？应该怎样帮助他们？然后大家行动起来，做一些力所能及的事。

［评 析］

以上教学设计主要体现了以下三个方面有特色：

第一，注重培养学生的自主、合作的学习能力，古希腊生物学家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是把需要点燃的火把。”自主学习正是点燃学生心灵之火的主人。在本教学设计中，教师引导学生通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。学生间的合作，既能发挥学生的主体作用，又能让学生在同伴的交流、回答中受到启发，得到进步，共同发展。

第二，注重对话教学，培养学生感受、理解和评价的能力，在本教学设计中，通过初读感知课文，让学生与文本对话；通过小组讨论和课堂讨论，实现学生与学生、学生与教师之间的多向对话。在对话中强化对课文内容的感受和理解，在对话中提高学生的评价能力。

第三，拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。在本教学设计中，围绕“关爱”这个主题，一是通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解；二是引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。