人教新课标三上：《蜜蜂》教学设计

学习目标：

1、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

教学过程：

一、激趣导入，初识蜜蜂。

1.猜谜语：一家兄弟万万千，辛勤劳动在花间，造个小屋它不住，专把糖浆藏里面。（打一动物）——蜜蜂

2.教师板书课题，学生留心观察“蜜蜂”的笔画。

3.师：小小蜜蜂本领大，你都知道蜜蜂有哪些本领？（引导学生发现蜜蜂具有辨认方向的能力）

4.师：法布尔也曾听说蜜蜂有辨认方向的能力，为了证实蜜蜂的这种能力，他亲自做了一个试验，让我们跟随着法布尔的脚步，去了解一下他是如何完成这个试验的？

二、初读课文，知晓过程。

1.自由读文，想一想法布尔是如何一步步做试验的，并完成填空：

法布尔先（捉蜜蜂），再（做记号），接着（叫人等），然后（走两里），最后（放蜜蜂）。

2.假如我们采取以下的方式做试验行吗？为什么？

一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，然后我把蜜蜂带到花园附近的一个地方，把它们放飞，看有没有蜜蜂飞回去。

3.学生回答，引导学生深入思考并总结出法布尔做试验前是经过深思熟虑的，他这样做目的是为了增大蜜蜂飞回来的难度，以证明蜜蜂飞回来靠的不是超常的记忆力。

三、再读课文，了解结果。

1.学习“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了”这句话，思考：此处的“推测”能否换为“猜测”，引导学生思考“推测”是根据对试验过程的了解，得出蜜蜂可能找不到家的结论。

2.除了法布尔做试验时的要求非常高（把蜜蜂放在纸袋，走了两里路才放飞）之外，当时的天气条件对试验的成功是否有影响？

3.要求学生联系上下文读文，找出蜜蜂飞回家的恶劣环境——蜜蜂几乎触到地面地逆风飞行，且沿途都是陌生环境……这样的飞行条件更增加了蜜蜂正确找到家的难度，读出法布尔认真观察的试验精神，

4. 如果是你看到这些蜜蜂飞得这么低，几乎要触到地面了，你会怎么想呢？

5.从放飞蜜蜂的句子中学习作者用词的准确性——“几乎”、“大概”，引导学生思考：法布尔不但做试验时深思熟虑，而且在写作方面更是严谨认真。

6. 然而蜜蜂真的没有回到家吗？从课文中你能找到答案吗？引导学生从“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢？’”。中找答案，带着激动的心情读这段话。

7. 写作技巧指导：这段话从小女孩的动作，神态，语言等方面写出了小女孩的激动，所以我们在平时的写作中也可以通过描写人物的动作，神态，语言去展现人物的情绪，让人物形象更丰富。

8. 师：勤劳的小蜜蜂不但能找到回家的路，还带回来了满身的花粉。如果试验就这样结束的话，这个试验算了吗？引导学生找出下文“一共有17只蜜蜂没有迷失方向，准确无误地回到了家”

四、首尾呼应，课后拓展。

1.师：试验做完了，法布尔得出了怎样的结论呢？“本能”何意？

2.师：法布尔当时无法解释，是因为一百多年前咱们的科学还不是很发达，很多现象都不能用科学的依据去解释。你们知道蜜蜂靠的是什么本能找到回家的路吗？

3.学生思考、回答，师总结：其实蜜蜂是靠了感光和气味认路的。

4.介绍这篇课文的作者法布尔及他的著作《昆虫记》，教育学生做一个善于思考，严谨认真的人。