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人教新课标三下:《语文园地四》教案

新学网 > 语文 > 人教课标本三年级上册 > 语文园地四 > 人教课标本三年级上册 语文园地四教学设计

【教学目标】

1.鼓励学生仔细观察,培养创新思维能力,激发学生习作的兴趣。

2.习作做到语言较通顺,内容较具体。

3.表达出自己的真情实感,说真心话,吐真情。

【教学过程】

一、激发兴趣,做好铺垫

师:老师有一项拿手的本领,每到逢年过节时,我都会在亲戚朋友面前大显身手。今天老师就把这项看家本领教给你们,好吗?(板书:教你学一招)

点评:开课之初并没有直说今天是一堂作文课,而是激起学生对学习的极大兴趣,为下一步习作教学做好铺垫。

师:请大家稍等……

在同学们的注视下老师慢条斯理地系上围裙,并出示谜语:一群小白鹅,扑通扑通跳下河。猜猜今天要学的本领是什么?学生猜出包饺子,老师宣布:今天我们就举行一个包饺子大赛!(学生们一定兴奋不已,喜悦之情早已挂在脸上)老师顺势像记者一样采访学生:“你一直在笑,为什么?”

点评:学生也许对包饺子感兴趣,也许是老师的着装引得他们发笑,总之,这是他们真实情感的流露。老师巧妙地设计了“笑什么”的问题,引导学生捕捉他的情感体验。

二、组织活动,交流过程

这次“包饺子大赛”活动设计分为“像不像”“美不美”“新不新”三个环节,分别侧重于习作的“详细”“具体”“个性”三个侧面的指导。

第一回合:像不像,重点训练写“详细”。

投影出示比赛要求:

1.认真观察老师包饺子的步骤,看清每一个动作。

2.自己模仿老师的样子包饺子,看谁模仿得最像。

学生仔细观看老师的示范,并口述老师包饺子的过程。引导学生运用“首先、然后、接着、最后”等词语,训练其言之有序。此外,在这个类似于“录电影、放电影”的过程里,学生要尽可能“录下”老师的每一个动作,如“拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆”等,“播放”时才能真实全面。

老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间,放手让他们学着老师的样子自己包饺子。众多同学中肯定有饺子包得合不拢口露馅儿的,那就请他们说说失误之处,或提出困惑,请成功的同学谈谈经验。

点评:学生们爱干的事,他们会争着干,抢着干,而且它将调动学生的所有感官,发挥最大的积极性来完成任务。

第二回合:美不美,重点训练习作写“具体”。

包饺子不仅要做到不露馅儿,还得美观。老师给同学们出示一个漂亮的饺子,然后投影出示比赛要求:

1.比较,找找这个漂亮的饺子与自己包的饺子有什么不同之处。

2.总结经验,请教他人,试着包一个更漂亮的饺子,注意动作的细节。

明确要求后老师再给孩子们5分钟时间自己尝试,与上次实践相比,学生们应该更投入更认真。老师参与其中相机指导。最后选出饺子包得相对漂亮的同学,让他们说说注意了哪些细小动作,饺子就会大不一样。比如,舀“适量”的馅儿,“均匀地”铺在饺子皮中间等,这些都是在训练学生把观察到的说具体。

点评:在学生的作文评语中常常见到“生动具体”一词,但究竟什么是生动具体,怎样才能写得生动具体,大部分学生并不太清楚。老师在此环节中设计的“细小动作”,很自然地让学生明白这样就可以把动作说具体。

第三回合:新不新,重点训练习作写出“个性”。

老师出示各种饺子的图片,有月牙饺、小锁饺、三角饺、鲤鱼饺、元宝饺、葵花饺、蛤蜊饺、钱包饺、四喜饺、波波饺……就在学生们越看越兴奋、越看越激动时,老师出示第三环节要求:

1.动脑筋想想你能包出什么样的饺子。

2.给你的杰作起一个好听的名字,看谁包的饺子最有创意,谁起的名字最新颖。

学生动手实践后展示并介绍。

师小结:俗语道:“坐着不如躺着,好吃不过饺子。”你觉得我们今天的饺子好吃吗?是啊,怎么能不好吃呢,我们在其中加入了特别的作料:“心”和“辛”。

点评:不论成功与否,对学生都是一种锻炼,都是一种真切的生活体验,而作文所需要的就是这种生活体验。

三、心灵驿站,捕捉情感

回忆比赛中的精彩瞬间:

当老师宣布今天我们要举行包饺子大赛时,我__________,心想__________。

当我笨手笨脚地包完第一个饺子时,我__________,心想__________。当__________时,我__________。

点评:此环节引导学生由关注“事情”到关注“心情”,写出自己当时的心情,不仅能使习作具体,而且真实。

四、范文欣赏,领会神韵

学生读范文,并从中找到自己有切身体会的句子,谈谈自己的感受。还可以学习范文,交流自己在包饺子过程中发生的趣事。

点评:对于习作基础较好的学生,范文从不同角度记述一件事情,可以拓宽学生的思路;对于习作基础较差的学生,范文给他们提供了仿写的素材,降低了作文难度。

五、明确要求,自主作文

1.拟一个自己喜欢的题目。

2.想想你是怎么学会这项本领的,在学本领过程中有什么趣事,有什么体会。

3.表达你当时的真实感受。点评:当学生有了生活体验后,最大的欲望就是把心中的话写出来,教师要善于抓住这个时机,让学生尽情习作。

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