鲁教版四年级上：《梅花魂》教案

教学目标

1、有感情地朗读13自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。

2、通过品读分析第13自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。

教学措施

利用学习笔记自读感悟。

主要内容

（中心思想）

《梅花魂》这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

段意

第一部分（第1自然段）:每当“我”看到梅花，就会想起葬身异国他乡的外祖父。

第二部分（第2至15自然段）:回忆了外祖父的五件事情。

第三部分（第16自然段）:“我”时常感受到外祖父眷恋祖国的心。

写作特点

《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。

生字新词

重点词、句

梅花魂 一缕 葬送 忧愁 脸腮 慈祥 丝绸

梳理 华侨

特殊句

这清白的梅花，是玷污得的吗？

鉴赏

与

评价

1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？

2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？

4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

创新

教育

这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

巩固

运用

魂

缕

幽

葬

颇

愁

腮

慈

绸

摘抄课文中的好词佳句。

参阅内容

网络 教参

教

案

设

计

一、谈话导入

1、引言:上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象？（指名说）

2、交待任务:今天这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人喜爱梅花、热爱祖国的情怀。

3、默读13自然段

（出示自学提示）

默读13自然段，想一想:

（1）外祖父为什么喜爱梅花？

（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。

教学估计:学生理解的内容

（一）梅花是最有名的花

出示课件:“这梅花……有骨气的呢！”

（1）交流:根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。（指名说）

（教师随机出示梅花图片，体会“不怕风欺雪压”）

（2）学生自读，要求:读出对梅花的赞美之情。

（3）同桌互读—指名读—齐读 要求:带着对梅花的喜爱、敬仰之情来读。

（4）默读理解:“她”的含义。（揭示借物喻人的内涵）

（5）小结:外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格、有灵魂、有骨气（板书:品格、灵魂、骨气）

（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品格

出示课件:“几千年来……他们就像这梅花一样。”

（1）品读理解:有品格、有灵魂、有骨气的中国人应是怎样的人？什么样的人才是有气节的人？（指名说）

（2）介绍有气节的人物:几千年来，我们中华民族出了许许多多有气节的人物，你都知道哪些？（指名说）

教学

后记

在本节课的设计中，我力求做到为全体学生提供平等参与的机会，通过多种形式的读，引导学生感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，让不同程度的孩子都有所提高，并通过多种教学手段完成教学目标。